家庭系统对高职生积极心理品质的影响探究与对策

摘 要 在针对高职生的素质教育过程中，积极地心理品质教育是一项不可或缺的内容。而众所周知，家庭是影响一个人健康成长的重要因素。在现代化的高职生教育体系中，我们必须重视家庭系统对高职生心理品质的影响，在针对高职生的教育过程中充分调动家庭系统的积极因素。在传统的教育概念中，家庭教育对于孩子的成长的影响就已经得到了很多的研究。在现代教育学当中对于家庭系统对于学生的影响的研究更是不计其数。然而，高职生由于其自身特殊的身份，家庭系统对其心理品质的影响更应该得到一定程度的重视。我们要重视家庭系统的构建，鼓励家庭形成积极的家庭文化，并且对高职生实施积极的教养，使家庭系统更好的促进高职生积极心理品质的形成。

【关键词】家庭系统；高职生；积极心理品质

1 引言

当前，随着社会的发展，我国对于高职生的教育体系越来越完善。高职生优秀的个人素质和思想品格可以为社会创造更多的价值，因而开展高职生的心理健康教育也就显得更有意义。积极心理学是一种不同与传统问题心理学的学科，它突破了传统心理学的视角，更加注重学生个体的积极力量。这种心理学的研究具有一定的超前性，对于学生积极心理品质的形成有着良好的促进作用。而在积极心理学中，家庭系统对于学生的影响是显而易见并且值得研究的。高职生作为一个特殊的群体，要想更好的对他们进行一定的心理学教育，就需要对家庭系统对他们的影响进行深入的研究。高职生的家庭系统对他们的心理健康水平有着直接的影响，还在一定程度上通过间接的形式影响学生的自我认知。本文对高职生家庭系统对学生积极心理的影响进行了一定的探究，并提出了相应的积极影响对策。

2 影响高职学生积极心理品质形成的因素

在当前社会发展的过程中，有很多影响高职生积极心理品质影响的因素。而就其原因来说，可以分为内部原因和外部原因两种因素。内部原因是高职学生对于自身的一些品质。比如学习方面的意志，学习方面计划的制定以及执行程度等。而外部原因则包括社会环境和氛围对于学生的影响。对待内部原因和外部原因，我们要进行具体的分析和研究。

2.1 内部原因的影响

高职生自身往往容易出现一些消极的心理情绪，这些情绪往往会导致高职学生正确的认识自我，认识学习。高职学生的主要任务之一就是学习，许多高职生的学习基础相当薄弱，但是他们没有认识到自己的这一客观状况，没有制定出合理的学习计划来弥补自身的不足。即使制定了计划，也往往没有足够强大的意志去执行所制定的计划。在学习遇到困难时，他们不是自暴自弃就是无法做出正确的选择。当学习上遇到挫折时，他们往往没有足够的勇气来面对学习上的失利。产生这种内部原因还另一个因素是因为一些学生认为，他们当前所学习的内容与将来从事的工作关系不打，这样就让他们在一定程度上怀揣着一定的侥幸心理。还有一些高职生给自己带来了很大的学习压力，学习效能的低下使他们的压力不断增大，并且增加他们对于学习的恐惧。除此之外，学生还面临着一些人际关系上的障碍。人际关系的落差往往会给学生的心理造成一定的负担和困惑，并且影响他们积极心理品质的形成。高职生的班级人际关系和宿舍人际关系对他们的性格以及心理的影响都是比较大的，还有一些学校层面的人际关系诸如社团关系，也会给他们的心理品质造成一定的影响。

2.2 外部原因的影响

一般来说，外部原因的影响一般表现在社会环境的影响和文化因素的影响。从价值观念方面来看，高职生虽然是我国经济发展生产的重要力量，但是还是面临着较低的社会认同度。传统的价值观念往往讲究“万般皆下品，惟有读书高”，重视理论的研究而轻视实践能力的培养。作为高职生的社会认同度更是不如作为本科生的大学生的认同度高。一些人认为高职院校只是技术的传授者，高职生毕业以后并不会有很高的社会地位。这种社会价值观念的影响，也会对高职生的心理因素造成一定程度影响，使他们无法正确的衡量自己的价值，无法很好的培养积极的心理品质。从我国的教育制度出发，我国的高等教育主要是以文化的普及为主，高职教育在发展过程中投入的资金力度不大。因而职业教育院校的学生往往会有一种被忽视的感觉。在就业的过程中，由于一些用人单位的偏见，也会给高职生带来一定心理上的影响。在众多的社会因素面前，高职生习惯了对自己不抱有很高的期望，在心理发展的过程中往往会又一个很被动的状态。

3 高职生家庭系统与高职生积极心理品质的关系

我国高职教育的迅猛发展，使得我国高职生这一群体人员的数量急剧增多。而高职生在学习生活中出现的一些问题也受到社会各界的广泛关注。高职生存在的许多心理问题，给社会带来了一定的负担，我们必须积极的开展关于高职生心理健康的研究。而家庭因素，历来是影响学生心理健康的一项重要因素。对于处于特殊教育地位的高职生更是如此。高职生在学业上的认可度不如本科大学生的认可度高，而且普遍有一些自卑的倾向。家庭系统的作用可以在很大程度上影响高职生的心理健康，良好的家庭系统有助于他们积极心理健康心态的养成。家庭功能对于高职生的心理一致感的养成以及高职生自尊自爱的心理品质的养成都有着很大的影响关系。

3.1 家庭系统的功能的研究

家庭是高职生成长的重要环境，也是他们在学校之外最重要的成长环境。如果家庭系统的质量有一定差别，那么在一定程度上就会具有不同的家庭功能。一个健全的家庭系统可以为高职生提供良好的心理支持，成为他们学习和成长的后盾。而一个不完整的家庭系统，可能会造成某种功能上的缺失，从而影响高职生心理的健康发展。在一些高职生不完整的家庭系统里，我们就必须进行一定的家庭干预。家庭功能的实现一般可以从两个方面来进行，一个是横向的影响，另一个是纵向的影响。家庭系统对于高职生纵向的影响，在于高职生在成长的不同阶段，家庭给高职生的成长心理所造成的影响。而横向的影响，则是当下家庭的环境对于高职生的影响。家庭成员的关系、家庭的经济收入水平以及家庭的稳定程度等，都是在横向面上影响高职生心理健康的因素。家庭成员的关系包括家庭各个成员之间的互动关系，研究证明，家庭的互动关系越密切的家庭，高职生越能感知到其中的积极的互动关系，而在这种情况下家庭系统的功能越能得到良好的发挥。其次，家庭的经济收入水平对于家庭系统功能发挥也有着直接的互动关系。一个家庭中父母的文化程度和职业类别对于家庭系统的功能的发挥也有着很重要的影响。在纵向方面，家庭系统的发展是一个动态的过程。家庭中的不同的阶段，对于高职生心理因素的影响也是不同的。不同的阶段家庭成员之间有着不同的互动关系，不同的亲密关系也会对高职生的心理产生一定的影响。在家庭系统发展的过程中，一些突发事件也可能会对家庭系统的功能带来一定的影响。

3.2 心理一致感与高职生积极心态的养成

人在生活的过程中，其心理内部会对生活有一个整体的感受，并形成一定的心理认知。在遇到一定的压力时，这种心理认知会表现在人的心理动态和对自己的自信心上。有着很好的心理一致感的人，面对生活中的压力会有更好的信心去克服压力。高职生在心理发展的过程中，也往往会面对很多压力。面对这些压力，如果有很好的心理一致感，那么他们会更有自信去面对压力。他们对自己的生活有一种自信心和掌控感，生活的压力不仅不会对他们造成一定的危害，还会对他们的心理起到锻炼的作用，从而更能体现自身的价值。心理一致感是高职生积极心理的一种内在保障，是构建在高职生心理上的一道防线，有益于自己的身心健康。高职生的心理一致感就表现在心理对生活的可理解感、控制感以及意义感的统一。当高职生的这三种感觉都趋于相同时，往往会有着较为稳定的心理状态。而这三个感觉的发展不平衡时，那么高职生的心理状态则存在着更多的不稳定因素。心理一致感会导致高职生个体对压力事件缺乏一定的防御能力，并且在观念上有一定的认知缺陷，不能帮助他们更好的认识社会。在高智商的家庭系统中，一般发生在高职生幼年的突发事件会对他们的心理状态有着更为重要的影响。

3.3 自尊与高职生积极心理品质的关系

自尊是一个个体对自身价值的认可程度，是一种主观的内在体验。对于高职生来说，他们的自尊与他们积极心理品质的养成有着很重要的联系。自尊是高职生很重要的一个心理品质，有了一定的自尊心，那么高职学生会更加的相信自己的价值，那么也会更好的相信自己的内在潜能所能发挥的作用。自尊和高职生的自信心也有着密切的关系。高职生自尊的心理品质的养成，在于对他们自我意象的正面塑造。自尊来源于一定的自我评价，对自我意象起到一定的评价作用，有着自尊心理品质的高职生，其独立自主的水平也就越高。自尊的养成与高职生的家庭系统也有着一定的关系。一个完整的家庭结构和家庭内部亲密的互动关系，往往会有利于高职生自尊的发展。父母的教养也会对高职生的自尊自爱度产生一定的影响，如果父母在教育过程中对于子女的教养方式不当，可能会造成他们自尊发展水平的低下。有着高自尊度的大学生，往往在家庭系统中感受到更多的家庭温暖，并且会得到父母更多的支持。而家庭成员较低的接纳度则会影响高职生的心理发育水平。而且一个原生的家庭系统，即由父母、子女以及祖父母组成的家庭，会对子女自尊水平的发展起到更好的促进作用。

4 家庭系统在提高高职生积极心理品质中的策略

综上所述，我们认识到家庭系统在高职生积极心理品质的建设中占据着十分重要的地位，我们必须发挥家庭系统中的积极严肃，来帮助高职生积累积极的情绪，塑造积极的人格，发展积极的组织能力。只有用科学的方式来进行培养，才能更好的培养高职生积极的心理品质。

4.1 优化教养方式，创造积极的家庭氛围

家庭的教养方式对于高职生的积极心理品质的形成有着深远的影响。积极的家庭教养方式，可以更好的使高职生感受到家庭的温暖，并且有助于他们心理一致感的培养。高职生通过家庭的支持，也就更加能够加深对于积极的心理因素的认知，其行为也就更为自信。为了优化家庭的教养方式，我们必须为孩子培养积极乐观的情绪体验，即使成为高职生，也要不放弃对孩子的积极评价和关注，多多的给予孩子肯定的认可。在家庭和谐的氛围下，我们可以帮助高职生建立更为积极有效的情绪体验。

4.2 创造积极的家庭文化，促进积极心态的传承

积极的心态是一种可以传承的心理品质。积极的家庭文化是家庭积极心理品质的主要载体，家庭文化也叫家风，是一个家庭在长期以来形成处事方式和积极态度。家长们利用积极的家庭文化来感染孩子，就能从家庭层面为高职的学生提供积极的示范。在潜移默化中帮助孩子树立积极的心理品质。为此，我们的家庭系统可以通过积极组织家庭活动和叙述传统家庭故事的方式来帮助孩子树立相关的心理品质。组织家庭活动可以更好的促进家庭氛围的和谐，并且帮助孩子发掘他们的心理潜能。家庭系统内部的心理体验也在学校之外建立一个高职生生活体验的场所，帮助他们化解在社会及学校中遇到的心理挫折。家属家庭故事，可以更好的增加孩子对于家庭系统的认同感。

4.3 创造和谐的家庭关系，增进互动

心理学研究表明，家庭的亲密关系青少年一切关系的基础。因此，必须搞好家庭内部的亲密关系，才能使高职生外部的关系更加和谐化，从而促进他们积极心理品质的养成。积极家庭关系的养成，首先是高职生父母的和谐关系的养成。一个完整的家庭关系是以和谐的夫妻关系为核心的。只有高职生的父母建立和谐亲密的夫妻关系，才能促使高职生有一个稳定的心理状态，使高职生更加体会父母的温暖的爱。其次，和谐的家庭关系还包括积极的亲子互动关系。家庭系统的功能的实现，往往需要家庭中的父母和青少年保持良好的互动关系。良好的亲子关系的建立，更容易使高职生养成良好的积极心理品质。

5 结语

随着社会的发展，高职生越来越成为社会发展的一支重要力量。而高职生的心理素质和个人越来越成为衡量高职生综合素质的因素之一。因此我们要更加注意高职生积极心理品质的养成。家庭系统是高职生最为基础的生活系统之一，也是对高职生心理品质影响最大因素之一。我们要重视家庭系统对于高职生心理品质的影响，使高职生在成长学习过程中能够得到更多的积极因素的影响。

参考文献

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作者简介

王瑞琪（1988-），女，河南省周口市人。现为广东交通职业技术学院助教。硕士研究生学历。研究方向为大学生心理健康、航海心理学。

作者单位

广东交通职业技术学院 广东省广州市 510006