浅析初中生政治教学中的积极心理品质的培养

徐桂侠

【摘 要】 现如今我国已经将教育事业放在了非常重要的位置，而初中这一阶段的教育更是非常地重要。我国已经将初中生的教育任务放在了前几位。本文主要是根据初中的政治以及心理教育方面对于初中生心理健康教育方面的分析。笔者会简单地介绍在初中阶段开展积极心理健康教育的意义，并对如何培养初中生的积极心理以及品质进行分析。

【关键词】 初中生；政治教育；积极心理品质；培养

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

引言：

积极心理健康教育不是对传统心理健康教育简单否定，而是对传统心理健康教育模式的矫正、发展和补充。初中阶段正值青春期，是人生从童年到成年的过渡期，是人生观和世界观形成的初期，儿童心理发展变化的转折期，该阶段学生的积极心理品质培养，对人的发展和成长具有特殊意义。

1 在初中阶段开展积极心理健康教育的意义

现如今党和国家对于未成年人的心理健康和思想道德建设问题已经提升了重视程度。在这一情绪化的年龄阶段当中，教师应当加强对于学生的关爱，对学生的积极心理品质加强培养，让初中生在学习当中懂得追求自己的人生观和价值观。

2 初中生积极心理品质发展现状

（1）全国七大地区初中生积极心理品质发展特点。2010年，我国相关部门对于我国一些地区进行了初中生心理品质的调查和访问，调查结果显示，在我国东北、华南、华中、西北、西南等众多地区，初中生群体中出现了一些普遍性的问题，即现在的初中生人际关系的处理能力很差，心理素质也不够强。

（2）四川地震灾区初中生积极心理品质的发展特点。为了调查积极心理品质对特殊群体的价值观和人生观的影响，有关部门对一些遭受过重大伤害的初中生进行了这方面的调查研究。数据结果显示，遭受过重大伤害的初中生在积极心理这一方面确实存在着一些问题。受到过重大伤害的人群大多内心对于心理品质有着不正确的认识，尤其处于初中生这一阶段的学生，更是容易受到影响。

3 初中生积极心理品质发展现状

尽管我国以往也有研究涉及到初中生某项积极心理品质的调查，但都是零散的、不成系统的。官群、孟万金等研发了信效度较好的《中国中小学生积极心理品质量表》，包括六大维度15项品质，即认知维度（创造力、求知力、思维与洞察力）、情感维度（真诚、执着）、人际维度（爱、友善）、公正维度（领导力、合作力）、节制维度（宽容、谦虚、持重）、超越维度（心灵触动、幽默风趣、信念希望），这为大面积调查我国初中生积极心理品质现状并建立常模提供了有力工具。2008年，孟万金教授启动了“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”课题研究，开始在全国抽样调查中小学生积极心理品质并建立数据库。为了解中小学生积极心理品质发展现状提供了实证数据。

4 初中生重点培养的积极心理品质

4.1爱

爱是指重视与他人的亲密关系，彼此分享、关心，主要反映在亲子关系和异性关系上。青春期生理上的成熟给初中生带来了与不成熟的心理的矛盾，体现在反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑等特点并存。这段时期也被称为“第二次反抗期”、“危机期”，学生独立意识和独立性要求增强，比较叛逆，看问题做事情容易走极端，这种矛盾首先就反映在亲子冲突上，孩子觉得父母对自己的管制太多或者觉得父母思想观念陈旧，已经跟不上时代发展的潮流了；而父母则觉得孩子越来越难以管教、无法沟通。因此首先要让学生清楚这一阶段的心理发展特点，并加强学生对父母的理解，培养学生爱和感恩的品质，并把青春期的这种独立思考精神和能量转移到学习和创造中去。

4.2信念希望

这一品质的培养与初中生价值观的发展有关。价值观是人对客观事物的需求所表现出来的评价，包括对人的生存和生活意义的看法，它也是形成人生观的关键。学者对青少年的价值取向排列情况的研究表明，初中生和高中生的价值取向是不同的。初中生把“世界和平、祖国强盛、社会安宁”排在前三位，而高中生把“真正友谊、事业成功、才智敏锐”排在前三位，这说明初中生的价值观定向多受学校教育、社会权威以及传统观点的影响，因此应在初中阶段加强对初中生健康价值观和人生观的教育。

4.3执着

执着是一种不顾困难、障碍、打击而以目标为取向的自主行为品质。执着对于控制青少年丰富而复杂的情绪情感、持续地向着既定的学习和目标前进，更好地适应学习和社会具有重要意义。执着与自我控制和坚持等意志品质关系密切。初中生的意志品质进一步增强，但在初中阶段还显得比较脆弱。有研究表明，从初一到初三，初中生的自我控制水平、坚持性随年级升高而下降。因此在初中三个年级中应逐年加强对学生执着的培养，尤其是到了初三，学生开始面临中考的巨大压力，焦虑、抑郁等不良情绪会频繁出现，同时也会有动力不足、坚持性差等特点，因此要针对中考引发的情绪和行为问题尽早制定执着品质的训练方案。

4.4创造力

创造力是指能够产生新想法，用新的方式做事，并取得成果的品质。初中生的创造性表现出与成人更为不同的特点，即创造意识更强、创造思维更敏捷、创造热情更为高涨。由于初中生的创造性带有过渡性的特点，因此个体在此阶段有可能获得并具有真正的创造力。创造力的发展与思维水平和深度密切相关。初中生思维有了质的飞跃，抽象思维迅速发展，占优势地位；抽象思维逐渐由经验型向理论型过渡；思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性迅速提高。研究发现，初中二年级是中学阶段思维发展的关键期；全国七地区初中生积极品质的调查结果则表明，创造力处于较低的发展水平，具有较大的可塑性。因此教师要抓住这个关键期，利用成熟前可塑性大的特点，给予培养，以促进他们思维能力的良好发展。

参考文献：

[1]毛巍嶷.初中生自我评价现状与对策研究[D].湖南师范大学，2005.

[2]王飞.初中心理教材的内容研究[D].东北师范大学，2012.

[3]杨蓉蓉.基于初中思想品德教材的心理教育研究[D].苏州大学，2014.