幼儿自主线描活动与心理健康的关系

吴晨晨

摘 要：神奇的线条在美术学、心理学中引起了人们的关注，认为儿童线描活动中能表达一个人内在的隐藏的情绪。教师通过对幼儿的线描活动的观察，了解幼儿对线条的偏爱以及各种线条与幼儿情绪之间的关系，目的是使教师真正了解幼儿的情感，帮助幼儿调解情绪，使幼儿健康快乐地成长。

关键词：线描活动；情绪；心理健康发展

在平时的线描活动中，幼儿会把一条很普通的小波浪线说成是“妈妈笑眯眯的眼睛”；把一条粗粗的直线说成是“爸爸生气时的嘴巴”；把一条弯弯的线说成是“可怕的蛇游来了”……幼儿的小脑袋里有着无穷无尽的稀奇古怪的想法。那么，幼儿为什么会对这些简单而又直观的线条产生和自己情绪相关的联想呢？

中国的绘画源远流长，其中的线描画又是绘画中一道亮丽的风景。英国画家罗杰·弗莱说：线描的节奏总是具有流动和连续的特征，这可真是一种用手画出来的舞蹈的曲线；鲁道夫·阿斯海姆说：儿童绘画活动从一开始就是描画线条的活动，轮廓线表现事物成了幼儿心理状态的最简单和最习惯的表现技巧。从以上画家的话语中可以看到：线描活动是幼儿最喜欢也是最直接的一种表达方式，一方面它可以直观地表现幼儿想要表达的东西，他可以尽情地舒展自己的心情来作画；另一方面教师可以从幼儿的创作活动中，清晰地看到幼儿的手势活动、描画一个物品的先后顺序、外在的情绪变化，等等。比如幼儿画一辆汽车，他总是先画上一个长方形的车身，然后在叠画上一个小小的梯形，最后画上两个圆圆的车轮。教师在幼儿线描的活动中可以观测到幼儿创作时的心情，有时候幼儿描画线条很轻、很仔细；有时候幼儿会很用力地去画某个物体的某一部分，用粗粗的、重重的线条来表达自己心中的一种感触。幼儿为什么会有这些情绪变化呢？

《3-6岁儿童学习与发展指南》说：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。要创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。”神奇的线条在美术学、心理学中引起了人们的关注，认为儿童线描活动中能表达一个人内在的隐藏的情绪。教师通过对幼儿绘画动机、绘画情绪的观察，来了解他们对线条的偏爱情况以及线条与幼儿情绪之间的必然联系，从而更深入地了解幼儿的心理状况，尽量帮助幼儿调整到一种良好的绘画情绪之中，使幼儿心理健康发展。

一、从线条的类型中，分析幼儿的心理

（一）圆形（○）

许多幼儿都有自己喜欢的线条，比如幼儿就很喜欢画圆形。3岁左右的幼儿会用蜡笔在原地打招转转画小点；稍大一点的幼儿喜欢绕毛线似的画圆圈，一圈一圈的漫无边际他们最高兴了；大班的幼儿就能画出一个近似圆的图案了。幼儿在作画的时候总是一边说，一边不停地重复画着圆形。比如画吹泡泡，他们就是这样“一个泡泡，两个泡泡”，一个圈，两个圈……幼儿自得其乐！有时候幼儿画其他的物品，也会习惯性地用圆形来描画眼睛、糖果、气球、房子、衣服等。

（二）三角形（△）

初始，3岁的幼儿还不能画出三角形，只能画出弯曲的近似三角的线条，就像一条波浪线，随着他们的心情起伏而不停地波动扭曲着。到了中班也还不能画出三角形，但能在画小草的时候画出三角形尖尖的角，一般也不能封口成为一个三角形。到大班了，许多幼儿就能一笔从右至左画出一个三角形，比如幼儿特别喜欢画热带鱼，大大小小的三角形的热带鱼能给幼儿的创作带来无穷的乐趣。

（三）波浪线（～）

幼儿对波浪线情有独钟，小班幼儿喜欢用“---”来表达，中班幼儿会用“～”来表达，大班的幼儿就很会想象了，会用许多的波浪线排列来表示一幅画的内容。比如他们画海上的轮船，他们就会在轮船下画出一条条的波浪线，来表达轮船乘风破浪，开得很快。

（四）粗、细的线条（—、=）

幼儿小班的时候由于手的肌肉力量还不够，因此画细的线条居多，但是随着他们的逐渐锻炼，他们画出的线条会越来越粗，也就是能用较大的力量来画线条了，大班的幼儿会根据图形的需要对作品进行勾勒，线条中有粗有细，使作品更加出彩。比如画猫头鹰，幼儿就会用很浓重的粗笔来画猫头鹰炯炯有神的大眼睛，也会用细细的笔来画出猫头鹰的眼睫毛，使这只猫头鹰看起来很有灵动感。同时幼儿也会用粗粗的线条、向下的半圆来表达他们心里不满的情绪。

二、从线描活动过程中，了解幼儿的心理特点

在幼儿的心目中，线条会表达他们不同的情绪。比如表达他们高兴的线条，他们就会画一条轻飘飘的波浪线，诉说他们随着大轮船劈波斩浪、迎风前进的情景；有时他们会画一个向上的弯弯的半圆形，说他们今天得到了老师或同伴的赞扬，说是“笑眯眯”的嘴巴；有时他们也会画一条横着的细细的直线，表达自己的心情像一只风筝一样轻松自在，遨游在蓝蓝的天空中。当然，也有一些线条反映了幼儿的一些不良的情绪。比如：

班里的斌斌是个单亲的幼儿，他是一个平时比较顽皮的孩子，有攻击行为，有一次为了争抢一个玩具，把别的幼儿脸上抓了一条红印子。老师批评了他。画画的时候，斌斌就在自己的纸上画了许多又粗又重的线条，小嘴里还不停地说：“我讨厌！我生气！”后来老师通过柔和地和他谈话，多方面关心他、鼓励他，逐渐地，斌斌的画面上就少了一些粗重的线条。

佳佳是个平时很胆小的女孩，她画画的时候总是小心翼翼，不太敢落笔，怕老师、小朋友说她画得不好。有一次，她偷偷地画了一座房子，房子的窗户、房子的门却画成了向下的瘪瘪的半圆形。老师问她为什么要这样画？佳佳小声地说：“老师，小朋友老是笑我画不好，所以我的房子在哭呢。”哦，原来是这样啊。老师一把把佳佳抱在怀里，安慰她、给她打气。经过不断的鼓励，佳佳的画面逐渐开朗起来了：房子的门变成了长方形，窗户也笑眯眯的了。

远远的黑太阳、黑苹果。每次画画，远远总是要把太阳涂得黑黑的，把一个个苹果也涂成黑黑的。老师究其原因，他说：“老师，我喜欢下雨，所以我的太阳就变黑了！我画的这个苹果已经烂掉了，所以它也是黑黑的。”多么富有儿童语言特点的解释呀。老师对这样的孩子只能慢慢引导：“对呀，你想得真好！”“远远，不是所有的苹果都是烂的呀，你能不能画一个新鲜的苹果给老师看一看呢？”老师话一说完，远远就开始画苹果了，画出的苹果又大又圆又鲜艳，还有一张大笑的嘴巴！

妈妈因为做生意急着送货而很迟才来接洋洋，洋洋在美术区域里画了许多一圈圈的线条，他说：“一个圈代表一个时间，我画了这么多的圈圈，妈妈呀，你怎么还不来接我呢？”这些圈圈代表了幼儿的一种焦虑的情绪。老师见到了，连忙安慰洋洋：“别急，老师陪着你，妈妈就来了。”

三、线描中有效地促进幼儿心理健康发展的方法

（一）热爱幼儿

蒙特梭利说：“要教育幼儿就要了解幼儿。”人们常说“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会表现在脸上。若教师有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难发现幼儿的各种心情。在线描活动中也是这样，在他们快乐时分享他们的快乐。在他面前不高兴的时候，努力找寻原因，给孩子们一些引导、温暖、关怀，使幼儿能心情愉悦地生活。

（二）尊重幼儿

尊重幼儿是幼儿心理健康发展的前提，是幼儿人格和谐发展的保障。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，以宽容之心对待每一位幼儿。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，在活动中静观其变，打破幼儿一犯错误就会挨批评的思维定势，教师不能因为幼儿绘画时候涂脏涂乱就盲目批评幼儿，要仔细地了解幼儿的作画动机和情绪反应，用博爱之心来区别对待，使幼儿的绘画情绪向着良好的方向发展。

（三）增强幼儿的自信心

自信心是做任何事情的基石。其实每一位幼儿都希望自己被别人关注、欣赏。因此，教师应毫不吝啬地对幼儿进行表扬，经常给幼儿输入一些积极的语言：“你画得真棒”“没关系，你可以再画一次的”“你的小手真巧哦”“你的画真美”“你这个地方要是再画大一点就好了”，等等，让幼儿在教师的赞美之中不断增强自信心。

（四）游戏愉悦法

游戏活动是幼儿最喜欢的。只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动使幼儿能尽情地发挥，在自己的天地里快乐的活动。在线描活动中也是如此，教师增加一些游戏的环节，让幼儿学得生动、开心。

（五）涂鸦诊疗法

我在班里美工区那开设了一个“心理诊疗角”。美名其曰叫“涂鸦角”。就是当有个别幼儿心情不佳的时候，可以在里面画各种各样的线条，借此宣泄自己心中的不满，有时候这种方式比教师强制孩子接受说教效果要来得好。比如斌斌这样的孩子不开心的时候在这里宣泄一下，情绪也会慢慢平息下来。

总之，在幼儿的线描活动中，教师要以幼儿为本，时刻关注、引导幼儿的行为，梳理幼儿的心理，让幼儿不良的心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都能健康快乐的成长。

参考文献：

[1]李丹主编.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1986.

[2]张建人.幼儿心理健康与心理失衡[M].山东教育（幼教版），2000，（04）.

[3]《3～6岁幼儿发展指南》

作者单位：

浙江省义乌市宾王幼儿园