大学口语教学中词块教学法的有效性分析

安梅

【摘要】我国高校教育体制和内容革新速率飞快，部分教学主体开始将精力转移到学生口语交际能力提升细节之上，而词汇作为负载这部分信息的基础，在大学生口语教学过程中的指导地位愈加深刻。但是透过客观层面审视，现阶段我国高校英语教学旨在确保个体完全掌握常用词义、词句和例句衔接形式过后，再进行相关口语化教学内容机械式灌输，致使大部分学生无法精准化把握全新语境和词汇沿用规则，对外口语交流技能培养结果自然不够理想。由此，笔者决定利用词块教学法令学生明确词块频次、精准、多样等特性，同时强化关键性词块累积程度和表达流利度，希望为今后大学口语教学质量改善，提供保障。

【关键词】大学生 口语教学 词块 改善措施

前言

在新时代经济全球、产业信息、技术多元化等背景文化交叉作用下，社会对于高校人才英语交际技能提出愈加严格的规范诉求，由此看来，即便对于非英语专业大学生来讲，想要保证今后职业、人生发展前景的宽阔光明，第一要务便是主动接受教师科学性指导，最终养成标准、熟练的英语口语表达能力。相对地，对于广大高校英语专业教师来讲，摆在眼前的最大挑战使命，便是怎样改善学生词汇理解和扩展应用潜质，使得他们愈加灵活地进行不同类型词组、从句和句子框架衔接融合，从中建立坚定的挑战信心，避免在今后口语交际中产生任何词穷隐患，进一步接近社会全新人才的规范形态。

一、现阶段我国大学英语口语教学中的相关弊端问题整理研究

自从我国成功实施素质化教育方针过后，相关高校英语教师开始将口语训练重心转投在学生英语综合沿用和词汇习得层面之上，但是因为实践经验缺乏，长期以来未能取得较为理想的改造成就。包括试验与对照两组词块习得结果评估、口语流利表达结果和口语应试成绩之间的差异性校验、词块法在口语教学过程中的可行、实效性认证等任务，都存在严重的思维模糊迹象。想要彻底改变以上被动趋势，唯一路径便是主动布置规划如今我国高校英语教学思路和探究视角的创新改造工程。

再就是对于广大高校学生来讲，四六级词汇表更新速率极快，加上诸多等级考试应试压力急剧上升，使得学生不假思索地进行各类词汇机械式背诵记忆，因为内部逻辑关系尚未梳理清晰，经常会因为部分词汇遗忘而无法精准化地对外表达交流。

二、英语口语教学中词块的基础性内涵机理和实际沿用特征研究

所谓英语词块就是将语法形式和意义较为稳定的各类词汇、语块、句子框架加以梳理分类的结果，在真实交际中出现频率往往要高于其余单词，并且融合了诸多英语语法、语义和语境的优势特征。其和习语有着本质性差异，保留较为宽阔的创造空间，能够随时进行自由式搭配组合，这就需要相关教师在教学实践中不断提炼整合经验。

须知词块自身保留显著的生产特性，尤其对于大学生英语口语表达形式理解和拓展沿用，有着较为强劲的辅助功效，经过长期实践，相关学术专家已经顺利地将这部分词块划分出四个类型：第一，固定搭配形式，如for example，take something，for granted。第二，高频搭配组合形式，包括英语环境保护environmental protection等，这是英语应用国家耳熟能详的词块结构。第三，固定表达形式，包括Good night.How are you doing？等。第四，半固定表达方式，如Where there is a will，there is a way.这既是一句家喻户晓的谚语，也是可以衍生出很多句子的句式，如：Where there is a dream，there is a hope.等。

归根结底，词块的习得结果属于一类自上而下的广义心理过程，其能够辅助学生尽快系统地掌握语篇内容，令他们顺势将注意力转投到大于单词的单位，获取关键性信息基础上，令学生个体透过一系列预测、期待推动词块信号的探索理解进度，避免阅读和口语交流中重复衍生语篇意义理解模糊隐患。

三、大学英语口语教学中凸显词块教学实效性的措施内容解析

词块法主张将大学生口语习得结果视为一类自主性认知行为模式，利用课堂观察、假设、验证等途径，令大学生群体快速吸纳标准性词汇、语法、句型之后，不断进行自我改正并逐渐构筑起一类精准化语法规则体系，为日后创造性语言应用，提供较为丰富的指导性素材。

1.科学合理地进行词块提取。具体就是在现代高级英语辞典中进行诸多样本人工形式提取，完毕之后由特定教学主体进行材料内部词块频次、精准和多元性校验评估。频次实质上强调的是在合理时间范围内词块具体转变衍生数量，就是说单位独白结构中出现词块的总体数量；精准性则倾重于词块沿用的正确几率，即独白中正确词块数量/词块总数；多样性凸显的是词块拓展沿用的空间范畴，验证模式便是正确词块数量的平方/词块总数。经过后期调查发现，沿用此类方式过后，我国高校学生英语口语表达，不管是频次、精准性或是多元性，都有着较为理想的变动结果，证明词块教学方式的确有助于学生词块知识的累积，同步状况下减少学生重复使用的词块数量，而个体表达形式也朝着更加丰富的结构形态过渡扭转，包括in my view，opinion about等词块频繁被学生沿用。

2.利用不同方式考察并提升大学生口语表达流畅精准性。所谓的表达流畅精准性，就是说作为当代大学生，需要时刻保持流畅、连续的思维和表达技能，能够在对外交际场合下令接受方更加清晰透彻地掌握其语言内容。如今校验大学生英语表达流利性的最佳指标便是语速、剔除音节数和总音节数比例，其中前者以学生每分钟出现的音节数作为评判标准，数值和流利性结果自然呈现正比例关系；至于后者则完全相反。在考察校验学生英语表达流利性过程中，可以利用音频软件进行单位独白延续时间确认，之后针对独白内部音节和被剔除音节数进行提取。如今广泛流行的组合和竞争性组块概念，已经完全被视为高校学生英语口语自主学习的指导机制，词块教学引导模式和范例理论、组合理论自然不谋而合，涉及词块在高校英语口语教学中的影响效用也被广泛认知肯定，如此一来，大学生才会成功地摆脱过往机械式背诵记忆单词的压力，真正透过词汇内涵理解完成相关记忆任务，确保今后在对外交际和实践项目参与中能够快速、精准地调用内心词库，必要时自行实施加工处理，保证该类群体英语表达流利性之余，避免在日渐激化的国际型人才竞争风暴中产生任何退步迹象。

3.针对单位学生阶段化口语表达结果加以合理化评估反馈。需要教师依照国家英语四六级考试平方规则，预设几类前期考察项目，包括语音语调、语言表达流畅精准性和内容切题性等考察内容，其间保证单位独白借由两位专业教师进行考察评分，之后利用平均值计算确认个体最终表现成绩。这样便能够更好地对比解析出不同学生试验前后独白内部词块、口语流利性和口语成绩的差异迹象。经过教师多重辅导，高校学生英语词块记忆成果变得愈加理想，开始拥有足够的精力进行更深层次的交际型英语研究，主要是因为词块记忆教学模式对于学生理解能力要求不会过于严苛，只要是某些学生愿意在这方面消耗更多的钻研时间，那么不久之后必定能够令自身口语表达技能获得适当地舒展，对于一些长期深陷于英语口语表达困境的学生来讲，具有较为强劲的辅助适用性，值得在今后高校英语教学过程中加以大力推广和适度改良沿用。

需要额外加以强调的是，任何一类教学引导模式必然存在一定的局限性，词块教学模式当然不是完全无缺的，因此需要相关指导教师在实践沿用中加以不断考察校验，结合丰富性规划经验加以扬长避短。如为了快速提升高校学生英语口语表达的流畅、创造、鲜活性，可以考虑利用多媒体技术设备创设他们常见的生活化情境，或是安排学生进行现场重复性演练，维持课堂沿用话题内容的趣味和实用效果。相信长此以往，对于大学生英语口语表达技能全面习得，会产生意想不到的支持辅助功效。

四、结语

综上所述，大学英语口语教学工作，就如同一类房屋建筑一般，需要利用不同类型语言预制块，包括语法结构限制、标准性搭配形式、特殊性语言交际应用环境等，经过全方位地改造融合过后，存储到学生既有思维体系之中，为其今后对外流畅性交际和职业发展空间壮大，提供较为可靠的保障条件。由此看来，词块教学法的确可以视为大学英语口语教学中的一类便捷性疏导渠道，唯独经过词汇搜索、搭配等困境一一消除过后，才能令学生英语表达流利、精准度顺势释放，真正克制他们自身长期遗留的语言知识不足问题。

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