导学案在初中物理教学中的应用研究

牛志锐

摘 要：导学案是实现新课改提出的三维目标理论的重要载体，也是提高课堂教学效率关键因素。随着导学案的普及和应用，如何将导学案的作用最大化的问题不断被提及。本文对导学案的作用及其应用做出了探讨。

关键词：导学案；初中；物理教学；作用；要求

导学案是引导学生自我学习、自我探究的教学方案，是教师精心安排教学活动的重要体现。美国认知心理学家奥苏贝尔曾首先提出先行组织者的概念，所谓现行组织者，即在教学活动之前呈现给学生的引导性的材料，应用到实际教学中，即是我们常用的导学案。导学案对初中物理教学有着重要作用，同时也对导学案的应用提出了一定的要求。

一、导学案对初中物理教学的作用

（一）导学案发挥教师的主导和学生主体作用

导学案是教师精心编写的，为学生自主学习准备的引导性材料，学生通过导学案的要求，明确学习目标，有重点的预习课堂知识，做好课前准备。这样，才能在听课过程中有目的、更高效。对于不能理解的问题，以导学案为载体实行小组学习或探究式学习，在掌握知识的基础上，培养学生解决问题的能力，还能发展学生交往能力，实现新课改提出的三维目标。导学案是教师集体编写的，将知识以最利于教学和学生学习的方式排版组合编制的，教师通过对导学案的编写，把握知识结构，合理分配教学时间，真正和学生合作学习，完成教学内容。

（二）导学案提高初中物理课堂教学和学习效率

学生通过导学案的预习，教学活动更容易开展。课堂教学过程中，通过学生对导学案的交流探讨，基本上能够掌握本节的基础知识，教师作为学生学习的促进者，根据学生对知识的掌握情况，协调重点知识和难点知识的讲解，合理安排练习，灵活利用课堂时间，将课堂效率最大化。比如，在八年级下册《力》的教学中，学生通过导学案预习本节课知识后，力的三要素是较为基础的知识，独立画出受力分析图是本节课的重点。在这种情况下，教师可以用较少的时间讲解力的三要素，将重点放在受力分析图部分。可以先让学生将实际物体的受力情况抽象出来，建立小组进行探讨，尽可能发挥自身潜能，教师根据学生自我学习与合作学习情况，将学生不能解决的问题统一讲解和指导，既提高学生自我学习能力，又能提高学生积极性和主动性，提高学习效率。

二、如何应用好初中物理导学案

（二）突出初中物理教学目标和知识重难点

教师在应用导学案时，要突出本节知识的学习目标和重难点，让学生能够有所准备、有的放矢。教学目标教学具有导向、调控和激励的作用，教师通过对教学目标的把握，确定本节课的教学任务以及对学生学习要达到的水平，在教学过程中逐步调节自己的教学节奏，使教学过程高效进行。教师通过重难点的把握，合理分配课堂教学时间，调节学生的状态，使学生注意力合理分配。学生通过教学目标和学习目标的把握，了解本节课的学习方向和应该达到的水平，对学习的不足及时补习。比如，在九年级《比热容》部分中，教学目标为能够对物体吸热、放热等过程进行计算，同时此部分也应该作为重点编写在导学案中，学生通过对教学目标和重点的把握，将主要精力放在比热容的计算上，从而顺利完成本章节的目标。

（二）合理编排初中物理教学内容

学案主体部分包括教学内容导入、新授课、练习等部分。初中物理知识逻辑性较强，对学生逻辑思维要求较高，部分内容较为抽象，这就要求在导学案设计中，合理编排教学内容，符合学生逻辑思维习惯，条理清晰。运用各种直观手段，结合书本知识，又要联系客观事实，以最利于学生理解的方式展现给学生。例如，学生在初次接触到密度的概念时，较难理解，可以将海绵和钢铁对比展示在导学案中，也可以通过阿基米德辨别皇冠真假的故事设计在导学案的导入环节，既能提高学生兴趣和学习积极性，又通过理论和实际结合，使学生更好理解本部分的知识。另外，课堂练习也是十分重要的，教师根据学生学习基础情况合理安排课堂练习，合理设计习题难度，做到因材施教，使学生能够在课堂中熟练掌握本节知识。

（三）精选习题巩固初中物理知识

“学而时习之，不亦乐乎”，强调了巩固知识对学习的重要性。在导学案应用中，应该合理安排课后练习，既要有一定的难度发展学生的探究能力，也要注重基础知识的把握。艾宾浩斯对记忆和遗忘研究显示，遗忘的速度呈负增长，这就要求巩固知识要及时，24小时内重新复习本日内学习的知识效果最佳，这就要求教师不仅要设计好练习题，更要及时检查和反馈给学生相应的评价，提高记忆效果。另外，教师要兼顾课后巩固习题的“质”和“量”，既不能给学生增加过多的课业负担，又要使学生能够完整的把握本节知识，这就要求教师精选习题，提高课后习题质量。

导学案是新课改的重要研究成果，设计完整合理的导学案是良好课堂的重要载体，也是学生高效学习和教师高效教学的重要媒介。教师要通过教学目标和突出重难点、合理编排导学案主体内容、精选练习题巩固知识，最终实现初中物理教学效率的最大化。

参考文献：

[1]孙维龙.导学案在初中物理教学中的应用研究[J].求知导刊，2015，No.4024：68.

[2]姜忠年.“导学案”在初中物理教学中的运用[J].才智，2014，03：72.