提高初中班主任管理效率的策略探析

王宏

摘 要：初中生虽然年龄尚小，但总体上来说已经具备了分辨是非的能力，而且刚刚步入青春期，普遍较为敏感，这就需要初中班主任在进行班级管理时要充分考虑学生的个性和行为特点，立足于当前初中管理的新形势，进行科学有效的管理。作为班主任是班级整体活动的组织者，也会为学生带来榜样作用，传统的初中班主任管理状态已经不能适应现今初中生的发展规律。结合平时的管理经验，在这里简要分析初中班主任传统的管理状态和提高初中班主任管理效率的有效策略，希望对学校的班级管理有一定的帮助。

关键词：策略探析；教育理念；管理职责

一、创新教育理念，明确管理职责

（一）传统状态。初中班主任的班级管理工作是一个不断从管理过程中总结经验，不断进行更有效管理模式探索的发展过程，这个过程中应当包含有学生的主体个性和教师的管理手段创造性。不过传统的初中班主任管理状态普遍只遵循了管理过程中的各方面经验，进行着漫无目标的探索过程，却忽略了进行班级管理的根本仍然是需要理论支持做基础的，初中班主任常常认为凭借丰富的管理经验和直觉来进行管理就是正确的，但实际上学生的个性却被经验型的管理手段压制，也就导致了初中班主任的管理结果并不理想，学生的综合素质无法得到全面提高，学生的个性得不到全面发展，进而影响学生学习的积极性。

（二）改进策略。从初中班主任教育管理模式方面来看，需要初中班主任与时俱进创新教育管理理念，明确教育管理的职能和班主任本身的职责，摒弃传统单一的经验管理模式，将教育管理的理论基础与经验相结合，更新陈旧的管理观念，认识到班主任的职责是为了引导学生的学习兴趣和个性发展，并非压制学生的个性和创造一个学生听话却压抑的班级环境。在带班中，班主任的心理压力也比较大，这在潜移默化的过程中也给学生带来负面影响，产生消极的情绪。只有班主任调整心态，不好的情绪及时通过休息、运动等方式宣泄出去，才可以带给学生们正能量。然后积极与学生们沟通感情，了解学生的想法，促进学生与老师的沟通，耐心听取学生的意见，鼓励尊重学生的选择，在适当时候给予帮助，以一颗真诚的心感染学生，这样教师就可有为学生带来榜样和示范作用。

二、分析学生个性，强化管理过程

（一）传统状态。传统的教育管理方式认为管理的结果才是最重要的，初中班主任也是如此。大部分初中班主任认为良好的管理效果就是强硬规范的管理过程，只要学生不犯错、爱学习、遵守校规校纪就是成功的班级管理，实际上学生的个性在过于刻板的管理模式中无形中受到了强力打压，形成了一种“千人一面”的状态，虽然初中班主任达到了想要获得的管理效果，但学生却消磨了自身的个性，从人的全面发展来看，班主任的管理过程就是失败的。

（二）改进策略。班主任管理的效果虽然重要，但管理过程也同样举足轻重。每个学生都拥有不同的个性特点，这也使得学生未来发展的方向会各不相同，学校作为培养人才的摇篮，并不是为了向社会输送程式化的“机器人”，每天都做着相同的工作有着相同的个性，而是培养每一位学生具有全面发展的个人素质，让每个学生都能遵循自身的优点和兴趣为社会，为国家做出应有的贡献，因此，初中班主任需要充分发挥学生的个性，强化管理过程的重要性。例如，可以开展一些比较具有特色的班会或者其他活动，让同学们都踊跃参与展示自己的特长，提高学生的自信。教师也可以考察各个学生不同的个性特点，并根据学生的个性为学生分派班级干部职位，喜好组织活动的人际交往能力强的学生可以出任班长一职，学习能力强、比较稳重的学生可以出任学委一职等等，为初中班主任的管理过程打下坚实基础，并发挥出每个学生不同的个性特点，真正达到良好的管理效果。

三、优化班级建设，体现管理成果

（一）传统状态。班级建设虽然一直以来都是初中班主任着重注意的管理方面，但不得不说方式却过于传统，仅仅订立班级的规定，监督学生的出勤学习状态已经不能满足当今社会教育形势发展的需要，学生的主体地位在新课改的深化改革中凸现出来，初中班主任过去过于干预班级建设的管理方式达不到发展学生综合素质的目的，反而会使学生只会听从班主任的一切指令，根本无法自主思考班级建设的问题，不但增加了班主任的管理压力，还会导致班级团体成为一盘散沙。

（二）改进策略。优化班级的建设能够很大程度上改善班级的生活学习环境，毕竟学生的大部分时间都是在校园、在班级中度过的，因此良好的班级建设能够达到事半功倍的优异效果，强化学生的凝聚力，促进学生全面发展。在这一方面，初中班主任想要提高管理效率，就要改进传统的班级建设规定，充分体现班委会和班级全体同学的自主性，将管理的权利下放到班委会和全体同学的手中，让学生通过自己的能力建设和谐的班集体，促进以班委会为核心的优秀班级建设，这不但能够让班主任从繁杂的班级管理事物中抽身出来更好的进行教育教学的研究，也能够锻炼学生的各方面能力，创建科学合理的班级规定，学生能够很大程度上避免一些错误的发生，提高学生参与班级管理的积极性，最终达到提高初中班主任管理效率的目标。

初中班主任工作十分艰难，由于初中生处于青春期前夕，叛逆的个性已经初见雏形，初中班主任应当在支持学生正面个性的基础上对学生进行负面个性的管理，这就需要班主任给予学生充分的自主管理权力，利用班主任的耐心、爱心和责任心让学生感受到班集体的团结友爱和和谐氛围。

参考文献：

[1]杨金民.浅议初中班主任工作的创新方法[J].中国科教创新导刊，2011（9）.

[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇（下旬刊），2009（3）.

[3]李敏.初中班主任的和谐管理工作浅析[J].青少年日记（教育教学研究），2016（2）.