小学数学课堂分层指导的研究

孙丽珍

【摘要】 在教学过程当中，基于学生在智力水平以及学习能力方面的差异，学生的学习水平也会有所差别，鉴于此，分层教学受到了很大的关注. 分层教学如果被应用到小学数学的教学中，可以满足不同层次的学生在数学学习方面的要求，提高学生的学习积极性以及主动学习的能力. 分层教学通过设置多层次的教学目标，利用多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣，从而促进学生学习成绩的提高.

【关键词】 小学数学 ；分层教学 ；教学模式

分层教学是根据教学大纲和教学目标，教师以学生现有的知识和能力水平、心理特征、性格特点以及对知识的接受能力为依据，在全体学生中，把学习能力和知识水平相近的学生分到一组，在实践教学中进行有区别的对待，这些学生群体根据教师的分层策略在相互作用中提高自己的学习成绩，并且得到很好的发展. 分层教学引入小学数学的教学课堂，可以有效利用分层教学的优势减轻小学教学的压力，满足不同层次的小学生的学习需求和学习能力，对提升全班的数学成绩具有一定的促进作用.

一、深入了解学生，合理运用小学数学分层教学的模式

为了更好的实施分层教学，教师要对全班学生有一个全面的了解. 通过对学生在学习中智力与非智力因素的调查，客观的对学生做一个综合评价. 再根据学生学习的实际情况和发展特点把学生分为好、中、差三个层次. 小学数学的分层教学模式主要有三种：第一种是班内分层目标教学模式. 这种教学模式首先根据小学生的数学成绩把小学生分为不同的层次，接着根据不同的层次为小学生设定不同的目标，同时对他们进行分层考核和评价. 第二种是隐性分层模式. 这种分层模式是根据全班学生的学习兴趣、学习特点和学习情况等，把学生组成一个个的学习兴趣小组. 这主要是培养学生合作学习的能力，让学生在层次差异中互相补充，增加学生之间的交流，发挥集体学习的效用. 第三种是个别化的学习模式. 这种分层模式以网络为手段，把全班学生分为几个层次，然后根据所分层次设定出每个层次的教学内容、教学目标等. 如果学生在学习中达到了特定目标，就会自动进入到下一个层次的学习中. 但是，在实际的教学中这种分层教学模式并没有普及，基于这种教学模式的工作量大且不好把握的特点. 教师在实际的分层教学中，一定要通过对学生的全面了解，选择正确的分层教学模式.

二、根据教学的实际情况，合理制定分层目标

教学目标是教师进行教学的依据. 教师要对不同特点、不同学习能力的学生提出不同层次的要求，使教学内容与学生的实际情况相符合. 在数学分层教学的过程中，教师除了关注学生在学习成绩方面的差异之外，还要关注学生在学习能力和情感态度价值观方面的差异. 教学目标的制定要符合每一名学生的实际情况，教学目标的制定除了以知识为依据，智力水平和认知能力也是值得参考的，只有这样才能真正做到因材施教.

三、分层教学模式在小学数学教学中的具体实施

（一）学生分层

很多情况下，小学数学分层教学模式会依据小学生的数学成绩和学习能力把学生分为三个等级. 第一个等级的学生基础掌握牢固，学习能力和对数学知识的接受能力强，数学成绩优异，具有学习主动性. 第二个等级的学生基础知识掌握一般，学习能力和对数学知识的接受能力稍差于第一个等级的学生，有一定的学习主动性，数学成绩中等. 第三个等级的学生基础知识掌握不牢固，数学成绩处于低等，智力水平低下，不具备一定的数学学习能力，缺乏学习主动性. 但是，由于是针对小学生的教学，并且小学生的思维处于发展变化的阶段，所以结合数学学习的特点，教师要注意观察和研究学生，适时调整学生的分层.

（二）施教分层

这个层次的教学中要把握好同步教授与个别层次教学之间的关系. 一方面，要根据整个课程教学的目标，在同一时间完成对全体学生的基本教学目标，面向全体学生实施同步教学；另一方面，教师要根据学生在学习能力以及智力水平之间的差异实行分层教学. 对第一等级的学生要少讲多练，进一步锻炼他们自主学习的能力，把握解题技巧；对于第二等级的学生要精练精讲，尤其是对课后习题的讲解，注重对他们基础知识的运用与贯通；而第三等级的学生就要对他们降低要求，尤其注重对他们基础知识的掌握.

（三）训练分层

训练分层是教师在对学生进行习题训练的时候，根据学生的学习能力和智力水平设定训练习题，然后根据学生的联系及时发现问题并进行矫正. 对习题的设置首先分为两大部分，选作和必做，其次根据对学生的分层设置基础训练、变式训练、综合训练. 基础训练主要是针对第一等级的学生而言的，题目相对容易，是全班学生都必须要完成的. 而变式训练是为第二等级的学生准备的，题型难度不大. 综合训练难度较大，是考查学生对数学知识的综合运用能力，这个主要是针对第三等级的学生而言的，综合训练可以让学生开阔眼界，同时培养他们的思考能力以及主动学习能力.

四、总 结

总的来说，在小学数学的分层教学中会给教师带来很大的工作量，但是这一教学模式也会给教学带来很大的成功. 分层教学需要结合学生学习的实际情况和智力水平对学生进行合理的分层，在合理分层的基础上按照教学大纲和教学目标具体开展分层教学过程. 这一教学模式能够促进学生学习的积极性，提高学生学习的主动性和增强他们学习数学的自信心，是一种可以推广利用的有效教学模式.

【参考文献】

[1]漆国兰.小学数学课堂分层教学的探讨与研究[J].贵州教育，2011，（21）：40-40，43.

[2]罗彩霞.如何在小学数学课堂中开展分层教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（3）：36-36.

[3]何庆梅.浅谈小学数学课堂中的分层教学[J].读写算-素质教育论坛，2015，（6）：85-85，86.