培养低年级数学兴趣之我见

陆莲花

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此. 特别是对于低年级学生来说，数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点. 通常这些性质会使得数学课堂显得枯燥乏味，加之数学学科抽象性高，连贯性强，常常使得许多学生学而生畏. 因此，教师在教授数学时特别是教授低年级数学时应把学生的兴趣放在首位，充分调动起学生学习数学的积极性，使学生热爱数学，把激情融入数学.

一、创设生活情境，身临其境快乐学

数学来源于生活，体现其生活性. 对此，《数学课程标准》指出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体. 所以在教学数学知识时一定要增强学生对数学知识的亲切感，使学生体会数学知识就在身边，生活中到处充满着数学.

如：为了让一年级新生尽快的进入到数学学习的氛围中，在开学第一节数学课上我设计了这样的情境.

出示游乐园图片

提问：小朋友们，你们去过游乐园吗？

谈话：今天老师就带小朋友们一起去游乐园玩，出发喽. （播放火车开动的声音）

谈话：游乐园到了，这里可真漂亮.

提问：游乐园里有哪些好玩的呢？（大象滑滑梯，木马，飞机）

追问：你想玩吗？想玩哪一种呢？

谈话：想要玩这里的游戏，可是有难度的，一定要正确的数出他们有几个，才可以哦，小朋友们，你们有信心吗？

小结：今天我们就一起来学习数一数. （板书课题）

用美丽的图片博取学生的眼球，以游乐园的场景让学生感到亲切感，加之以去游乐园游玩的诱导激起学生兴趣，最后以火车声作为出发的标志充分调动了学生快乐的情绪. 通常来讲游乐园是学生都十分向往的快乐之都，那么以游乐园创设情境，便能吸引低年级学生的目光，配上火车的鸣笛声，让学生身临其境，学生学习情绪高涨. 因此在教学课始为学生创设各种情境是必不可少的.

二、语言形象生动，兴致蓬勃趣味学

数学语言虽然不像语文那样拥有大量抑扬顿挫的朗读，绘声绘色的表演场景. 但教师凭借丰富的想象力，精辟、简练的语言组织，也能编织出通俗易懂、脍炙人口的口诀或者儿歌来. 特别是儿歌，低年级学生刚由幼儿园转入小学，儿歌的形式更能打动学生的心灵.

如：教学1——10的数字时，我就采用了儿歌的形式.

1像铅笔，会写字. 2像鸭子，水中游.

3像耳朵，听声音. 4像小旗，迎风飘.

5像称钩，来买菜. 6像哨子，吹声音.

7像镰刀，来割草. 8像麻花，拧一道.

9像蝌蚪，尾巴摇. 10像铅笔加鸡蛋.

教师的语言在教学中起着非常重要的作用，它可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，也可以使难懂的理论形象化.

对于低年级学生来说，儿歌简单、易懂，且加入了有趣的比喻，使得形象生动，且朗读上去，朗朗上口，更方便的是便于学生记忆. 对于低年级学生来说，过于复杂的解说会耗尽学生的学习兴趣，也会让学生产生逃避感. 而正是像这样通过儿歌的形式，才赋予了本次数学内容新的感情色彩. 将数学知识渗透到儿歌中去，教学变得简简单单，学生变得兴致盎然.

三、游戏活动不可少，兴高采烈学得快

游戏是低年级学生最喜闻乐见的形式，也是学生主动积极参与教学活动的一种有效手段. 低年级的学生好动、贪玩、精力充沛是众所周知的事. 所以作为教师我们就是要利用学生的普遍特点，使之成为有利的教学手段. 学生对游戏永远有着不可磨灭的兴趣，那么在游戏中融入数学知识，或者将数学知识以游戏的形式来呈现，便是我们老师应该争取的一种教学方法. 英国教育家福禄贝尔也说过：“游戏是儿童活动的特点. ”所以在教学时要好好利用游戏来展开课堂活动.

如：教学《认位置》时，我设计了这样的一个游戏.

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳.

显然在还没有正式上课之前，已经有学生按耐不住开始尝试起来这个小游戏. 像这样以游戏的形式展开愉快的教学活动，而不是让学生在一沉不变的枯燥氛围中去无奈地接受数学知识能让学生感兴趣也能让学生体会到学习上的满足感.

通过游戏，让学生在不知不觉中开动了脑筋、讨论了新知、活动了手脚，让多种感官处在了一种积极向上的活动状态. 变要我学为我要学，课堂气氛从枯燥变活跃，学生心情从烦闷变愉悦，这是一种质的变化. 这样的游戏充分发挥了学生学习的主动性，同时也激发了学生学习的兴趣.

四、教具准备要充分，直观操作不可少

教具是教师作为向学生展示或者讲解课程内容的不可或缺的重要手段. 它的最大特点就是直观性，对于低年级学生来说，直观的教具是最好不过的了，低年级学生的思维还处于形象思维阶段，简单的阐述、比划并不能真真正正让学生体验和领悟到知识的真谛. 唯有直观的教具呈现在面前才能让学生充分理解，同时也能调动学生的兴趣去了解或者解决相关的问题.

如：教学《认识人民币》时，可在学生操作盒中置放一元硬币一枚，一角硬币一枚，五角硬币一枚，一角纸币一张，二角纸币一张，五角纸币一张. 让学生看看、摸摸、分分、说说，充分认识其特征.

此时学生显得好奇，有的直接伸手触摸，有的讨论人民币的面值……直观教具发挥作用，因其真实性、具体性，吸引了学生注意力. 通过摸摸，看看，使其物尽其用，让学生充满好奇情绪饱满投入学习.

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件. 它能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣的认识，更好更快地学好数学. 同时培养学生学习数学的兴趣便是当下的重中之重，因为它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索.

特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感. 他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的. 他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识. 根据他们的思维特征，创设有趣的情景，编织精炼的儿歌，采用多样的游戏，准备充分的教具……不间断的为培养学生数学学习的兴趣而寻找新的方式和方法. 让学生产生学习数学的兴趣，换被动为主动.