作文教学中“少教多学”的策略与方法

丁辉

教育改革的终极目标就是打造高效的课堂教学，而高效课堂的本质就是“少教多学”。因此，在探讨高效的高中语文书面表达教学过程中，我们一定要把“少教多学”作为最基本的纲领，坚定不移地贯彻落实下来。

同时我们应该明确“少教多学”就是要在教学中把教师的主导性和学生的主体性结合起来，体现出《高中语文新课程标准》的相关要求。那么，在高中语文书面表达教学中如何才能体现出“少教多学”的特点呢？我认为应从以下几点去总结“少教多学”的策略与方法：

一、借助新颖素材，提炼立意角度

在书面表达教学中，教师可以利用新闻报刊、网络媒体等资源，随时发现与我们的生活息息相关的写作素材，及时把它呈现在学生的面前，因为这些素材具有时效性和新颖性，可以引起学生的极大兴趣，激发他们的求知和写作欲望，会收到良好的教学效果。在具体的授课过程中，教师通过精讲和点拨，让学生利用自主学习、合作探究等方法来分析材料、提炼主题、确定立意角度。

例如由农民兄弟乐队在2015年《中国好声音》节目上演唱的歌曲《我的番茄是干净的》，现场得到了大家的一致好评。因为很多学生在课余都关注和谈论《中国好声音》，因此在写作训练时，这首歌词引起了学生极大的兴趣，他们之间的讨论十分热烈，经过教师的引导，学生很快抓住关键词，展开分析：歌词中的“小菜地”和“干净的番茄”，同“闹市区”、“雾霾和尾气”、“大飞机”、“法拉利”、“劳力士”、“爱马仕”形成鲜明的对比，代表了乡村的宁静美丽与城市的喧嚣浮躁，表达出歌词作者明确的价值取向。学生准确地把握住了材料的内涵，确定了写作的最佳立意角度，很好地达到了预期的教学效果。

二、巧用仿写练习，拟好作文开头

俗话说：“题好一半文”，对于考场作文来说，写好开头更为重要。古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力和吸引力，让读者产生一种必欲读之而后快的感觉。实践证明在文章中用比喻句开头，尤其是用排比式的比喻句开头，形象生动，新颖别致，给读者以美的享受。在平时的练习中，我们可以仿写这种句式来引导学生撰写开头。

在进行这方面的训练时，我借助了下面这道仿写练习：按照下面的示例，自选话题，另写三句话，使之构成排比句，且要求使用比喻的修辞手法。

生活是酒，只要把它喝入口中，就能陶醉我们；生活是画，只要把它挂在眼前，就能打动我们；生活是诗，只要把它藏于心里，就能涵养我们。

学生在仿写句式时，充分的发挥了他们的聪明才智，写出了异彩纷呈的答案。

如有学生这样仿写：“亲情是火，只要把它掖在怀里，就能温暖我们；亲情是水，只要把它掬在掌心，就能滋养我们；亲情是灯，只要把它提在手中，就能指引我们。”这组仿写句不仅语言优美，更准确传神地表达出亲情对于我们的重要意义。

三、积累古今事例，充实文章内容

当前的高考作文命题中，以新材料作文居多。写作这一类题目时，绝大多数学生选择的是议论文。而议论文最核心的特点就是“讲道理，摆事实”。但在证明中心观点的时候，很多学生苦于缺乏典型事例，使议论缺乏力度。其实，只要老师善于引导，就能让学生在平时的学习中，借助选修教材《古今人物传记》等相关材料中的人物传记去积累素材，就会达到结合古今事例，充实文章内容的效果。

例如，我在讲解2014年全国卷《新唐书·韦凑传》时，就其中“景云初，作金仙等观，凑谏，以为：‘方农月兴功，虽赀出公主，然高直售庸，则农人舍耕取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。不听。凑执争，以‘万物生育，草木昆蛟伤伐甚多，非仁圣本意。帝诏外详议。中书令崔缇、侍中岑羲曰：‘公敢是耶？凑曰：‘食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎？朝廷为减费万计”这一文段引导学生展开讨论，深入挖掘韦凑身上心系黎民、直言进谏，不畏强权、坚持正义的优秀品质，让学生自己进行总结，根据传主特点进行归类，为写作积累素材。

四、强化规范意识，明确文体特征

许多同学看到高考题目中的“文体不限”，就以为可以所心所欲地进行写作，结果就写成了所谓的“四不像”文体。在高考中，一旦被阅卷老师将该作文判为文体不明，得分就会非常低。而高考作文则要求考生围绕中心选取材料，体现出清晰连贯的思路，合理安排结构，写出具有明确文体特征的文章，才会赢得高考。

在平时的写作训练中，教师首先确定相关材料，让学生在读懂材料内涵的前提下，确定一个最佳立意角度，同时选择既符合材料内涵，又适合表达的文体进行写作。例如，我们在指导学生进行以“卷柏”为材料的作文训练时，就采用了这种“少教多学”的训练方式：

南美洲有一种奇特的植物——卷柏。说它奇特，是因为它会走。当水分不充足时，它就会自己把根从土壤里拔出来，卷成一个圆球。由于体轻，它会随风滚动。当遇到水分充足的地方，它会迅速把根扎下去，暂时安居下来。

一位植物学家做了一个实验，将卷柏周围用挡板围住。当卷柏又“行走”时，被挡板阻挡，卷柏又重新扎根生存在那里；而且在几次将根拔出又不能移动的情况下，便再也不动了。它打定心思不走，便将根深深扎入泥土，长势比任何时期都好。

在讲评时，向学生展示优秀作文《此心安处是吾乡》，首先让学生自己进行分析、评价、讨论，发现优秀作文的亮点。讲解之后再指导学生结合自己的习作进行对比分析，细心寻找二者之间的差异，使学生明白不同文体的特点，在学生心目中树立优秀作文的标准，明确应该如何写作才能赢得阅卷老师的好评，争取在高考中获得优异的成绩。

总之，“少教”要具有启发性、针对性、创造性和发展性。“多学”，则要求教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。因此，在高中语文书面表达教学过程中，我们一定要积极贯彻落实“少教多学”的教学思想，充分体现教师的主导性和学生的主体性，指导学生在考场上写出具有鲜明观点、规范结构的佳作。

〔本文系全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究”的子课题之一：“高中语文教学中“少教多学”的策略与方法研究”论文〕

作者单位：甘肃古浪县第一中学。