高中语文自主学习能力的提升

乌云

一、自主学习的概述

自主学习是教育教学发展到一定阶段，必然出现的产物，其出现有其必要性。目前教师在课堂上的主宰地位越来越多，这会剥夺学生的创新精神以及思考能力。当前时代发展中学生创新能力和思考意识是这个时代最为可贵的精神和素质。自主学习模式不是简要描述学习形式，其实是一种终极教学策略，不是单方面推进学生的学习情况，主要是培养自主学习意识，激发学生优秀的学习潜能，实现自我价值，完成自我创新，发展自我能力。

二、自主学习开展的重要性

1.转变传统高中课堂教学模式

传统高中课堂教学模式集中表现为，教师组织和设计整个教学互动，学生在教师的指引下不断参与，也就是学生跟着教师的思路走。教师的教学水平直接决定学生的学习水平，学生在这期间个性发展被抹杀，很多主动学习意识也被压抑住。其实自主学习就是要学生自己学习、自己思考，把课堂中的教师主宰变成课堂中的学生主宰，教师只是课堂教学活动的指导者和引领者。

2.提升课堂教学效率

以自主学习语文课教学为案例，课堂教学中先要让教师提出问题，学生解决解决问题。然后让学生带着问题去思考和回答问题，学生之间的相互讨论让学生的思维更开拓，当学生经过讨论以后对结果有着更为深刻的认知以后，学生会牢牢记住答案。这一做法的优势是让每一个学生通过思考和学习，记住知识点，提升语文教学的整体水平。

三、教学中培养学生自主学习能力的方略

1.课前引导学生自主预习

课前的预习活动对于提升教学效果有很大帮助，通过课前预习活动，学生可以明确课堂教学中的重点和难点，让学生具有针对性的开展课前讨论。课前预习活动教师不要参与，让学生自己完成学习内容。比如在高中语文教学中我们学习朱自清的《荷塘月色》，可以让学生在课前了解作者的背景资料，以及作者所处的年代，这对于学生理解课文内容有很大帮助，学生可以在上课之前简单地了解文章内容，对文章做初步的阅读，这样能在教师讲解之前对课程内容有着基本认知。并且在预习时学生会产生部分疑问，这也将提升学生的学习注意力，让学生在课堂上仔细探究学习内容，上述内容都能自主提升学生的学习过程。

2.转变教师教学方略

转变教学主要方式可以为学生创设更多的学习条件。例如学生在上课之前开始自主学习时，教师需要先给学生展示高中语文教学目标，引导学生通过目标知识、能力知识、德育知识几个方面的内容，清晰地辨读学习目标和学习方向。以往这些内容都是由教师总结出来，上课传达给学生，学生其实很迷茫，稀里糊涂的跟着教师走，但是目前转变这种教学模式让学生自己挖掘学习重点和学习目标，学生在结合自身特点的基础上，可以指定适合自己的教学方略。

学生多年来都是受到讲授式教学方式的影响，所以不适应自主学习模式。很多学生开始感觉学习不到任何东西，不但没有提升学习效率，反而浪费了学习时间。但是从长远角度考虑，这类教学方式不但可以运用于语文学科，更能适用于其他学科。当学生走出校园、步入社会以后，很多知识都要依靠自主学习获得，不会有老师的悉心讲解，这时学生的自主学习能力就是学生涉猎知识的能力。因而教师要给学生创设轻松的学习环境和学习氛围。比如在学习《沁园春·长沙》时，学生曾经学习过毛主席的《沁园春·雪》，因而教师可以以此为契机，让学生对比两者的不同，在气势和情感上面，并且让学生寻找与之相关的小故事。学生在寻找资料的过程中找到这样的一个小例子。说当时毛主席写《沁园春·雪》的时候，还不是很知名。这首诗最先发表在当时很有名的一个报刊上面，被蒋介石看见了，蒋介石就感觉这首诗写的非常有气势，把古今的所有皇帝都褒贬一遍，感觉国家还有如此人才。就把当时的知名文人墨客都找来，要求写一首在气势上超过这首诗的另外一首诗，当时文人墨客无一能写出来。后来蒋介石感慨有如此气魄之人，日后必定是人中龙凤。果不其然多年以后，这首诗的作者成为拯救中国四万万同胞的伟人。所以通过诗歌可以看出作者的气魄，诗歌也是人内心真实情感的表达，在轻松的讨论和故事讲解中，学生能够独立地思考和探究语文内容。所以教师教学观念的转变成是拓展学生思路的必要前期。

3.转变学生阅读方法

转变学生阅读方式上面可以加强学生之间的合作阅读模式。比如学习《林黛玉进贾府》这篇文章，其中的重难点就是通过人物的语言特点和细微动作来刻画出每一个人物的性格特点和思想变化。文章通过林黛玉进贾府的一系列所见所闻，展现了封建社会的时代和社会背景，运用了丰富细致的描写手法，塑造了林黛玉、王熙凤、贾宝玉包括贾母等鲜明、生动的人物形象和性格特点。可以就林黛玉的人物性格分析，摒弃传统课堂教学的束缚，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主导者。

教师可以预设几个问题，让学生通过强烈的故事性的引导来深入分析人物、性格、背景和一系列事件形成的原因。加强学生的自主分析能力。教师以此为契机，给学生推荐一些古典文学的代表典范，比如四大名著。可将学生分成几组来阅读，每一组学生在一段时间阅读一本名著，通过小组讨论的模式，把能够分享的线索、事件和主要内容，总结出来和全班分享。这样不但促进了小组的学习热情，也可以让全班学生都对名著有所了解，在节约阅读时间的基础上，扩大了自己的阅读视野和知识面。

作者单位：内蒙古鄂尔多斯市教育教学研究室。