信息技术环境下的作文有效教学探索

刘斌武

作为中学语文教学的重点内容，如何才能让中学生在写作过程中表达出真实感情，进一步提升写作能力，增加写作乐趣，这始终都是中学语文教师教学重点目标。信息技术环境下为实现中学作文的有效教学提供了可能性。在此，笔者结合自身教学经验对信息技术环境下如何实施初中作文有效教学谈以下几点体会。

一、信息技术环境下作文有效教学概述

作文写作是一种智力行为。学生在写作中综合性地运用语言文字，通过创造性的思维来反映客观的、真实的生活，是学生文字表达能力和情感输出能力的综合体现。对许多学生来讲，作文写作是一件老大难的事情，提起写作文都会感到头疼，避之不及。越逃避越写不好，久而久之成年之后在文字表达上面就显得差强人意。

这主要是由于在传统作文教学模式里，学生长期处于被动地位，只能按照教师设定的方式来学习写作，机械地按照《考场优秀作文》等教材来一味模仿抄袭，再加上学生贫乏的生活经验，有限的观察能力，久而久之变得“无话可说”，“无话可写”，交出的作文语言苍白，感情平淡，学生也逐渐失去了写作的信心和乐趣。正如“峰回路转疑无路，柳暗花明又一村”，现代信息技术环境下，科技发展让教学的探索变得可能，充分利用信息技术手段，发挥信息技术优势，可以提高作文教学的效率。

二、信息技术环境下作文有效教学探索

1.巧妙创设教学情境、激发学生写作兴趣

学生的思维与成年人的思维不同。成年人更注重理性思维，而学生的思维更加直观、感性。因此，课堂教学要积极创设教学情境，以学生的感知作为基础，运用多媒体技术，结合特定教学情境，通过直接的手段激发学生的写作热兴趣，让学生产生足够的联想，发挥主动能动性，感知生活周遭，感知写作的乐趣，培养写作热情。只有这样学生才能从一个“知之者”变成“好之者”。

例如，在写以“善良”为题目的作文时，教师可以制作一个课件，课件上有“爱心人士向残疾人捐款”、“为一只受轻伤的小狗缠上绷带”等图片或者视频，可以让学生真正感知到“善良”的含义，从而触发情绪，写出高质量的作文。

2.发挥想象拓展思维、提升学生思想深度

乌申斯基曾说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”从这句话可以得出，想象力是多么的重要。作文写作是发挥想象力的一块宝地，通过多媒体技术的应用，可以有效地引发学生的想象力，在现实生活的基础上开拓想象空间。

比如，以“家园”为题作文时，可以播放电影《阿凡达》中树木花草被炮弹毁灭的片段。相信当学生看到一幕幕毁灭的视频后，心里会对家园的重要性引起共鸣。哭泣的当地人，燃烧的参天大树，死亡的生物，这些真实的场景一定会给他们留下深刻的印象，引发其心灵上的震撼。他们一定会想：人类为什么要这么做？这么做为了什么？课件结束以后，可以让每个学生进行发言讨论，说出自己的观后感。最后明白：家园对人类是多么的重要，每个人都应该爱护这唯一的家园，每个人都应该贡献自己力量。接着让学生讨论如何爱护自己的家园，这样，一篇完美的作文就有了。既锻炼了学生想象能力，又完成了写作教学任务。

3.深入观察积极指导、突破学生写作难点

善于观察也是写好作文的基础。许多学生写出来的作文平淡无奇，乏味空洞，就是因为对生活的观察不够多，不够仔细。而细节描写是作文写作的重点环节，只有抓好细节，作文才有血有肉，活灵活现。由于年龄和阅历的关系，学生对细节的把握远不如成年人，这就需要教师积极指导和培养。

充分利用信息技术，可以调动起学生的各种感官，准确地认识到写作素材的细节，什么应该注意，什么应该丢弃，给予充分的时间观察，积累有用的素材。

比如，教师在指导学生描写猫咪的细节时，可引导学生观察猫咪运动时的脸部表情、眼睛、爪子、尾巴的变化，对有些需要仔细观察的部分定格分析，这样才能真正让学生了解细节的重要性，从而培养他们观察的意识，积累丰富的素材，写出优秀的作文。

综上所述，信息技术与作文教学的密切结合改善了作文教学模式，为作文教学打开了一扇新的窗户。但是，无论运用哪种教学手段，都要尊重教学实际，积极实践，从而真正有效地推动作文教学发展，顺应素质教育的要求。

作者单位：甘肃定西市陇西县永吉初级中学。