浅谈小学多媒体教学的认识误区及对策

刘学刚

如今，我国小学教学课堂并没有真正发挥多媒体在其中的重要作用。为此，经过研究，对走出误区提出建议。谨此希望通过这些对策与建议的提出，促使当代小学课堂对多媒体的有效利用，为小学素质教学体系的完善，提供重要帮助。

小学多媒体教学误区对策对于当前我国小学生教育而言，其长久处于应试教育思维模式的影响下，尽管能够使其在基础知识学习上取得良好成绩，但却由此偏废了对小学生心理教育的关注、良好学习习惯和创新思维养成的关注。因此，针对当前我国小学生教育问题，积极以现实教学为案例，开展教学研究，就变得极为重要了。当今时代是信息大爆炸时代，互联网与计算机技术的发展促使了我国已经步入了信息时代。在这一时代背景的影响下，我国计算机及互联网使用的覆盖面积与日俱增，已然进入了千家万户，成为了当代我国居民生活不可缺少的重要组成部分。

一、多媒体在我国小学教育中的使用现状

多媒体是依托传统媒体资源，借助计算机与互联网技术的优势，所实现的一种线上集图片、音乐和影像为一体的重要现代信息传播媒介。有效使用多媒体技术所提供的资源，将能够丰富人们的视野、拓宽人们的眼界，从而使用信息以帮助个体用户了解世界大小动态变化、获取丰富的知识。我国各地方小学在国家政策大力支持的今天，其已经开始朝着现代化、多功能、全方位教学模式过渡。较多地区课堂已经配置有多媒体设施，通过对接网络，实现对有关课堂授课内容信息捕获与展示，从而给当代我国教师授课方法、内容提供了大量的资源，使其成为了走出应试教育的重要工具。但是，对于当前我国小学课堂对该技术设备使用中却存在诸多问题，其不仅有思想与理念上的，而且有方法与实践过程中的。因此，鉴于多媒体在社会发展与小学教育中的重要作用，作者在本文中将由此展开讨论与思考，以便能够使该设备发挥其在小学课堂中扮演的重要角色，并为提升当代我国小学教学质量，培养新世纪创新人才做出自己的努力。

二、我国小学课堂对多媒体教学的认识误区

在当前我国小学课堂教学过程当中，对多媒体教学存在有较多的误解。其主要存在于以下几个方面：

第一，多媒体仅使用在课余或活动期间。较多小学对多媒体的认识存在误区，他们认为小学阶段最为重要是为学生提供基础知识的教学，打下今后教学的重要基础，从而致使了只在课余时间，或者是班级内活动时才会去使用。这一现象的存在，致使多媒体设备的功能并没有发挥出来。而单调的课堂内容教学致使较多学生对教育的模式产生定式，从而极为不利于在今后学习过程中养成主动获取知识、主动交流知识、自主思考等良好习惯。

第二，多媒体使用作为了课堂的全部。小学教师对于多媒体设备的使用还存在着将多媒体使用标榜为课堂授课质量提升的重要评判标准。这一认识误区的存在导致了教学质量反而逐渐下降的现象。产生这一问题的原因在于其并没有将多媒体使用与小学课堂教学内容有效的链接在一起。单纯对多媒体使用进行标榜，却偏废了对多媒体课堂中心环节授课内容、授课方法及授课理念的思考与开发，使得多媒体使用与课堂教学环节相互脱节，无法发挥出多媒体在课堂教学中应有的作用。

第三，多媒体使用的切入点存在不足。多媒体是当代教学的重要工具，而对于多媒体使用，在当前我国小学教学中并没有对其方法和方式形成定论，其尚且处于初步开发过程中。在这一背景的影响之下，致使当前我国小学课堂对多媒体使用的切入点把握不足，没有发挥出多媒体在强化课堂教学、拓展课堂授课内容、强化基础知识掌握的重要作用。由于小学生思维活跃、注意力不集中，盲目切入多媒体授课方式与方法，会致使学生思维过于发散，无法回到正常课程内容讲解上来。

三、对走出认识误区的对策与建议

在上文当中，作者对当前我国小学课堂对多媒体教学存在的认识误区进行了研究，并对起产生的行为差异及背后的问题进行了探讨。经过研究发现，其归根结底是没有发挥出多媒体在现代小学课堂教学当中的作用，没有对其功能性特点给予正确认识，也并为针对多媒体教学对现有授课内容及教学大纲进行相应修正与调节，从而致使了诸多问题产生。为此，作者在部分将提出两点建议，以使教学走出误区。

第一，积极开发与多媒体相关的现代课程。多媒体作为当前与信息技术相互连接的重要技术手段，合理利用固然会给当前我国教学质量提升带来重要贡献。但不合理使用会产生恰然相反的作用。为此，为了有效使用多媒体，推进现代教学改革，就势必组织当代拥有教学经验教师对多媒体教学展开探讨。多媒体教学并非是跳出传统教学进行课程设计，而应当在适度对教学目标进行修正基础上，发挥多媒体功能性作用，在基础教学任务完成基础上，对学生思维、习惯、视野进行大力提升。我国小学教师应对新教学工具进行审视，将其与当代课堂教学的内容相互结合起来，从PPT设计、软件熟练使用做起，实现使用多媒体达到对课堂内容深度挖掘、广度开拓的重要目的。

第二，跳出去，也要走进来。在针对小学多媒体教学中，应坚持跳出去之后，也能走回来的原则。课程开发、工具使用应针对教学客体给予设计。针对小学生的特点，把握多媒体切入点，烘托授课气氛、活跃课堂氛围，应当坚持适度的原则，使小学生能够从多媒体教学中获益，增强学生对学习的积极性与热情，从而带来课堂教学质量提升。

通过上文的研究，可以发现，当代我国小学教学课堂并没有真正发挥多媒体在其中的重要作用。为此，作者经过研究，对走出误区提出建议。谨此希望通过这些对策与建议的提出，促使当代小学课堂对多媒体的有效利用，为小学素质教学体系的完善提供重要帮助。

参考文献：

[1]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J]. 才智，2012，（18）.