写作，语文因你而精彩

马丽南

习作一直是语文教学的一大难点。学生们经常是一到三年级开始写作文就苦于缺少生活积累、写作素材匮乏、作文没有真情实感、内容空洞不详，等等。困难越多，孩子们越没有写作热情，更达到了厌倦作文课的地步。解决这一问题，可从低年级入手，让孩子们在潜移默化中早早的与作文交上朋友。将写作与生活实际相连；与平时的语文技能训练相连；与其他学科的教学相连……总之，挖掘一切可以利用的资源，多为学生创造写作的机会。让孩子们感受到生活处处皆习作，习作与我们的生活息息相关。让他们把习作当成我们呼吸的空气一样去习惯它，并爱上它。

习作作文早起步重训练很庆幸，我参与了语文工程背景下的《树立大语文观、全面提高学生语文素养》的探索与研究。在这一过程中，我真切地看到了自己和学生的成长；真切地感受到了一个个充满生命张力的语文课堂；真切地感受到了语言文字的魅力。

我参与研究的主要是《作文早起步》这一子课题，以下我将从“实验阶段”“实验措施”“实验困惑”这三个方面进行阐述。

一、实验阶段

第一阶段：拼音开路，自由表达。

从入学第一天起，就要求学生说一句完整通顺的话。如在第一节课上要求学生按照“我几岁了，叫什么，我喜欢什么”这样的句式介绍自己。待到学生学习拼音后，让他们运用拼音每天写一句想告诉家长的话，如：“爸爸，今天我学会了怎样擦黑板，老师表扬了我。”三四周后，让学生用拼音写贴图日记、不仅巩固了拼音知识，还积极促进了作文的早期发展。

第二阶段：丰富训练形式，积累素材。

对于刚刚接触写作的一年级学生来说，最大的困难莫过于孩子小，阅历浅，经常会感到无话可写，为了解决这一难题我们不妨为学生提供一些写作素材。比如，可以建议让孩子们写在幼儿园时学过的儿歌，小时侯听过的故事，他们一定感到非常自豪。或投其所好，播放学生喜爱的动画片，并将动画片中看到的想到的记录下来。还让他们写童话、续写故事结尾、写信、写诗歌、写对联、写歌词（对于写诗歌，我想展开谈谈，诗歌是我们中华民族语言的精粹，而且我们每册教材中都会出现诗歌教学，很多老师也十分重视，鼓励学生大量的背诗、读诗、学诗，不过除此之外，我们还可以在学生背学的同时和他们一去发现诗歌的特点，写法上的规律，从而鼓励孩子们自己也去创作诗歌。学生对这种写作方式非常感兴趣，虽然孩子们的作品有些稚嫩，但却唤起了学生的创作欲望。记得三四年级时我们学习了《江总书记来我家》一课后，有一个学生用诗即兴写下了自己的感受：“江总书记真爱民，危机时刻心连心。瓢泼大雨哗哗下，深深脚印在民心。”

另外，我想谈谈对联。记得学生第一次接触到时，对这种琅琅上口，格式工整的语言非常喜爱，于是，我就拿出两节课的时间和孩子们一起搜集了大量对联，在读读背背中他们发现了很多对联中的玄机。于是，班级掀起了一股写对联，对对联的高潮。当时，我记得有一个学生出了这样一个上联：月亮圆月饼圆人团圆。有位学生对的下联是：竹叶香粽子香心香甜。进入高年级后，还可采用即兴作文、课堂速写、情景作文等多种方式进行训练。用笔记录生活中每一个精彩的瞬间。

第三阶段：交流模拟，创新提高。

进入三年级后，我采取了写轮流日记的做法，即将班级学生按习作水平的高低分成几人一组，大家轮流写一本日记，这样学生感到轻松，就会愿意写作。同时，一本日记大家写，每次日记本轮到手中时，大家都象读作文选一样争相阅览前边同学写的作文，以及老师的评语。又增加了一个学生之间互相学习，师生之间互相交流的渠道。

二、实验措施

（一）浅化入门，树立自信

什么是作文，怎样才能写好作文，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会造就的。如果一开始就和学生讲作文的理论技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得根本写不出那样的作文而厌恶它，丧失兴趣。浅化入门的方法很多，比如，我在给孩子们上第一堂作文课时，采用了故事引入法。

教师在上课前随手拿一本故事书，先挑选一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后，再让每个学生都讲一个简短的小故事给伙伴们听。而后，要他们把故事写下来，能写几句写几句。学生写完之后，我们可以把学生写的“故事”装订起来。然后说：“好极了，祝贺大家。你们不简单哪，都会写书啦！”孩子们一定都很兴奋。第一堂作文课，就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧的心态，这就是一个极好的开端。

（二）启发想像，发展思维

曾经上过这样一节课，给我留下了深刻的印象。上课时，我先在电脑上画“——”，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：“想到教鞭、独木桥、粉笔……”然后又画“～～”线和“△”“○”，学生说：“想到海浪、山头、月亮……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历吗？有的学生说我看见～～线，就想到心电图，想到那天姥姥突发心脏病，我们送姥姥去医院做心电图的情景。有的学生看见三角形，想到登山时的经历，想到“无限风光在险峰”的诗句。学生的思路在一点点打开，他们开始抛弃固有的模式，将触角伸向生活的方方面面，从生活事例中感悟真理。训练到此，我觉得学生的思想已经挣脱束缚，想像的翅膀已经展开。但在培养创新能力上还要再上一个台阶。这时教师又请学生在电脑上选择其中的几种图形，任意组合成一幅画，再给自己的画取个名字，编一个故事。这时有学生将圆和三角形组合在一起，取名乘着理想的翅膀飞翔；有的学生将长方形和直线组合在一起，取名《风筝》……学生围绕着组合的图形，再次展开想像，讲述着一个又一个生动的故事。

（三）拓宽渠道，巩固提高

作文早起步除应坚持课堂这一主渠道外，还应充分利用一切机会，不拘一格地进行多方位地训练。因此我们更注重学生借助实践来写作。

1.开扩眼界，留心观察生活

“生活处处皆语文”。我们经常组织学生参观、访问，把学生带到多彩的社会中去发现，创作。有生活，学生们才有内容可写，才会说真话，表真情。如学生丢了铅笔，我就启发他可以写个寻物启事。学生有事要请假，我就让他写请假条，眼前的事实让学生感受到作文的应用很广并不难，它就在我们身边，渗透了作文的应用意识。

2.以画带写

如指导学生学习卷纸画、吹泡泡画等，让学生在创作后说说写写自己的作品，他们自然兴趣盎然。

3.给学生一块园地，让他们自己去播种、耕耘、收获。

如让学生自己办报纸。自己当采编、校对，从选槁、版面设计都由学生独立完成。提高了他们作文、审文、改文的能力。

（四）课外阅读，充实心灵

我们提出“有趣、有益”的阅读宗旨，启迪他们去思考和体会，从一年级开始，就要求每个学生都设立积累本，写读书笔记，帮助学生积淀精神律动的底蕴，因为丰富的语言积累是学生兑换语意的一张存折。这些语言储备将成为学生日后成长中一股不竭的心泉。

生命，因语文而精彩！写作，语文因你而精彩！孩子是语言的哲学家。需要你我的呵护引导。让我们竭尽全力地去鼓励孩子们写出自己想说的话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。让我们共同努力，我坚信：“今朝花胜去年好，料得明年花更红。”