刍议如何用信息技术整合高中数学教学

张文艳

在新课程改革不断深入的背景下，高中数学教学的方式也需要相应地做出调整和改变，传统的高中数学教学方式已经难以适应新课程改革对高中数学教学的要求。在高中数学教学中，信息技术的应用是一个非常好的改革方向，也是未来当前高中数学教学为了达到更好的效果而必须进行改革的方向。诸多教学实践已经证明，将信息技术整合到高中数学教学中，对于高中数学教学的质量和效果可以起到明显的提升作用。简单分析了信息技术和高中数学教学整合的相关问题，希望对高中数学教学工作者有所帮助。

信息技术高中数学教学整合策略信息技术的飞速发展，大大加快了各行各业的发展。在高中数学教学中，信息技术的应用也能为数学教学工作带来很多帮助和革新，并且，随着信息技术越来越成熟、越来越发达，在高中数学教学中信息技术的应用已经成为了现阶段的一种趋势。高中数学教学和信息技术二者的整合，一方面，推动了高中数学教学的发展；另一方面，也使信息技术在教学方面的应用效果得以充分体现，有助于信息技术在未来对教学工作提供更大的助力。本文针对信息技术和高中数学教学的整合问题展开讨论。

一、信息技术整合高中数学教学的优势

现阶段，信息技术和高中数学教学的整合之所以成为热议的话题，就是因为信息技术和高中数学教学的整合可以为高中数学教学质量的提升带来一系列的助力，这正是信息技术整合高中数学教学的优势所在。在此，将信息技术整合高中数学教学的优势进行简单分析。

1.使高中数学教学内容更加形象化、直观化、具体化

高中数学教学内容多是枯燥、抽象、难以理解的，这一点在高中数学教学中，成为了阻碍学生学习成绩提升的一大障碍，很多学生都是因为无法理解高中数学的知识点，导致高中数学学习成绩差。而信息技术和高中数学教学的整合，在一定程度上解决了这一难题。信息技术的呈现方式是多种多样的，可以是图片，也可以是视频、动画，也可以是音频。通过信息技术的应用，可以将抽象、难懂的高中数学知识以直观、形象的方式呈现在学生眼前，使高中数学知识变得容易理解，增加了学生对于高中数学知识的理解程度和掌握深度。总之，信息技术整合到高中数学教学中的最大优势就是，可以使抽象的高中数学知识变得更加形象化、直观化、具体化，使高中数学知识变得易于理解，降低了学生学习高中数学知识的难度，从而使高中数学教学工作更加容易开展。

2.增加了学生学习高中数学的兴趣和信心

兴趣是学生最好的老师。如果学生缺乏学习高中数学的兴趣，那么即使教师再努力，能够给学生在高中数学的学习中带来的帮助也是有限的。传统的高中数学教学方式由于难以降低数学知识的学习难度，导致学生在学习过程中很容易产生畏缩心理，缺乏数学学习的兴趣和信心。而信息技术整合高中数学教学后，就给这个问题的解决带来了可能。信息技术多样化、形象化的呈现方式，使高中数学知识化难以理解为生动有趣，在减轻高中数学知识学习难度的同时，大大增加了学生学习高中数学的兴趣。在学习过程中，学生在信息技术的辅助下，掌握知识和应用知识的能力逐渐累积，进而会使学生在学习过程中产生学习信心，尤其是在学生独立解决一些数学难题后，其学习信心会进一步提升，对于学生的高中数学知识学习来说大有裨益。

二、信息技术整合高中数学教学的策略

信息技术整合高中数学教学，虽然会对高中数学教学提供较大助力，但是如果整合的方式不科学，也可能弄巧成拙，反而妨碍高中数学教学的开展。因此，在信息技术整合高中数学教学的过程中，必须正确分析高中数学教学的特点和需求，并结合信息技术的优势，制定科学的整合策略，做到既使信息技术的优势得到充分发挥，又不滥用信息技术，也要做到既将信息技术融合到传统教学中，又不让信息技术完全取代传统教学方式。在此，将信息技术整合高中数学教学的策略分析如下：

1.坚持整合的基本原则

在信息技术整合高中数学教学的过程中，应当而且必须坚持几点基本原则。第一，信息技术和传统教学方式应当结合，实现优势互补，并且应当将传统教学方式仍然作为教学的主要手段，对信息技术的应用进行逐步探索，切忌将信息技术完全取代传统教学方式；第二，信息技术在短时间内可以呈现大量的知识，在运用信息技术进行高中数学教学时，如果将所有的知识都不分主次地呈现到学生面前，势必会造成学生学习的困惑，增加学生的学习负担，因此，信息技术在高中数学教学中的应用必须明确区分知识的主次，强调重点知识，突出学习方向；第三，应当注重信息技术教学中的师生沟通，信息技术毕竟是一种教学手段，只有师生之间的及时、有效的沟通，才能够将知识活化，使学生学习起来更加如鱼得水。

2.将图像连续化、动态化

在高中数学知识中，很多知识是动态化的，应用信息技术进行教学时，必须将相关的知识图像“动”起来，让学生在动态图像中学习数学知识，这样会使学生对数学知识的学习更加深入、理解更加确切。例如，在“椭圆的方程”教学中，教师可以利用信息技术将椭圆变化和方程式变化结合起来，方程变化的过程中让学生体会椭圆的变化，使学生将椭圆的方程和图像在头脑中动态的联系起来，增加学生对椭圆方程的直观理解，这样的教学方式会非常有助于学生对高中抽象数学知识的学习。在应用信息技术进行高中数学知识教学的过程中，教师应当积极寻找动态化的教学资源，并在课堂演示的过程中对动态变化进行讲解，帮助学生进行理解，提升教学效果。

3.突出学生的主体地位

在新兴的教学观念中，越来越重视学生在学习中的主体地位，在高中数学教学中也应当重视这一点。应用信息技术进行高中数学教学时，信息技术的呈现方式不应当仅仅由教师一人决定，应当积极收集、参考学生的意见，尊重学生在学习中的主体地位，了解学生在学习过程中的障碍，通过信息技术的合理应用最大程度地帮助学生解决学习障碍。并且，信息技术教学过程中，应当增加学生发言的机会，突出学生的主体地位，一方面，了解学生是否在信息技术教学中真正掌握了知识；另一方面，了解学生对于信息技术就学的意见和建议，使信息技术的呈现方式更加符合学生的学习所需，使信息技术对学生学习的辅助作用更直接地体现出来[5]。教师在信息技术教学中应当做好引导和解释，把传统教学方式和信息技术教学方式有机地结合起来，通过和学生实时互动，及时解决学生的困惑，使信息技术教学顺利地开展起来，扫清学生学习的障碍。

三、结束语

从目前高中数学教学的现状来看，信息技术整合高中数学教学已经成为了一种必然的趋势，并且取得了较为良好的效果。在信息技术整合高中数学教学的过程中，要明确目标、分清主次、重视方法、合理创新，通过科学的信息技术教学方式，才能真正将信息技术在高中数学教学中的优势体现出来，实现高中数学教学质量和教学效果的显著提升。相信随着高中数学教师对信息技术的理解越来越深入、应用越来越科学，信息技术在高中数学教学中一定会发挥出更大的作用，取得更好的教学成果，并在未来形成更加完善、科学、有效的高中数学信息技术教学模式，有力地提升高中数学教学的水平。

参考文献：

[1]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013，（15）：62-63.

[2]马建.信息技术与高中数学教学整合[D].华中师范大学，2013.

[3]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.

[4]赵宏.现代信息技术与高中数学教学整合的研究与实践[D].辽宁师范大学，2006.

[5]张颖.关于如何用信息技术整合高中数学教学的思考[J].课程教育研究，2013，（34）：152.