初中语文教学思维优化训练

于智慧

在当前的教育背景下，对于初中语文的教学提出了新的要求：在培养学生的语言能力的基础上，关注并培养学生的独立思维能力。初中语文教学思维优化训练，其目的就是打破这一局限性，通过对学生的思维能力进行不断地优化训练，启迪他们思维的灵感，充分提高教学的效果，实现思维优化。要达到这一目标，在初中语文的教学过程当中，教育工作者首先应该了解教学中思维的方式及优化状态。其次，再了解思维优化训练后的状态形式。最后，总结出初中语文教学思维优化训练的具体操作方式或者实现的途径方法。

初中语文教学思维优化训练1初中语文教学思维优化训练中的思维及其优化状态

思维能力是人的一种创造性能力，是脑力活动的中枢。思维指的是对于外界的客观存在的事物，人脑在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动。思维存在两种状态，一般我们可以将其划分为活动状态和休止状态。

思维活动状态就是俗话说的动脑筋，处于一种想或者思考的过程，是对已知事物的重复认识和对未知事物进行研究探索。在思维活动状态中，人们可以汲取各种经验教训，文化知识等，是人脑产生智慧的最好的阶段，但这一阶段并不是可以永远持续的。

睡眠或者失去记忆等称之为人类思维的自然间歇，思维间歇则指的是非自然间歇—被迫的中断了认知的过程从而产生的一种间歇状态。在传统的初中语文教学中，对于一篇新的课文，经常性的采用重复固定的模式来讲解，学生也处于一种被动接受状态，这种状态长久持续下去，被动接受的惯性思维就会严重的抑制学生的兴趣，生成厌烦或者是逆反的心理，在某种程度上扼杀了学生自己独立的思考能力。最终导致了学生上课的时候开小差，看书的时候不能集中注意力，课堂教学效果差等不利的局面。

不同于前两者，思维的活动状态发挥着积极正面的作用，扮演着对于未知事物进行研究探索的角色。在此过程中，又可以划分为创造性思维和认知性思维，前者是对于人类还未了解的领域，把未知变成已知；后者则是人类已经研究过的，通过学习的手段，把不了解的变为自己了解的。在学生学习的过程中，这两种思维方式有着紧密的联系。

通过对思维状态的认知，初中语文教学思维优化训练就需要教育工作者采用与时俱进的教育手段及方法，避免学生惯性思维方式的发生，让学生对初中语文的学习由被动变为主动，自己产生浓厚的兴趣，再通过恰当的方式进行点到即止的点拨，给学生搭建创造性思维方式的平台，让其在初中语文学习中由学习变为会学，充分激发学生自主学习的能力。

2教学中思维优化的标志

初中语文教学中思维优化的典型表现就是打破惯性思维方式，包括以下几个方面：

2.1教师在教学思维活动中应起到大方向主导性的调控作用

初中语文教学思维优化训练中，教育工作者应当鼓励学生有不同的见解，对于片面的看法可以进行适当地引导，重在思维的过程而不是结论的确定。尽可能地带动学生自己进行启发性思考。

2.2学生的思维活动应是教学的主体

初中语文教学思维优化训练主要就是让学生在教学过程中充当主体，迸发出自主思考的火花，产生强烈地求知欲。

2.3师生间要相互合作，重在沟通

初中语文教学思维优化训练还需建立师生间良好和谐的关系，教师为学生搭建起一个可以让思维飞跃的平台，进行积极健康的思维活动。

3初中教学中思维优化的方法和途径

3.1科学合理使用教材，强化思维

教材中的内容有些事比较容易理解的，但是进一步对其解读后会发现一些有意思的东西，往往这些可以引导学生深层次的思考，提高学生分析问题解决问题的能力。

3.2用精妙的语言启发思考

苍白贫瘠的语言只能让学生左耳进右耳出，精妙的语言则能让学生印象深刻，忍不住去回味思考。教育工作者要善于使用具有启迪性质的语言，设定具有创造性思维发挥的问题或者情景，让学生在其中自主性思考，碰撞出思维的火花，激发头脑中的风暴。

3.3从不同角度和维度思考

教育工作者可以让学生阅读训练时，对于同一问题，采用不同的思考方式，给出不同答案来扩展学生的视野，让其思考问题的角度和维度更加广阔。例如，对于情感的判断，既可以站在作者自身的角度，也可以站在对立面的角度，让学生思考的全面性得到锻炼。

3.4采用不同方式教学，挖掘思维深度

当课堂教学不再满足要求时，可以进行课外教学。例如，学习《再别康桥》一文时，可以让学生自己酝酿情感，走一走小河上的桥，体验诗人写作时的心境。此时，学生的思维才会充满生命力和张力，思考出一个新的高度。

3.5辩证地看待问题

初中语文教学中，学生由于经验见识的问题，很容易存在片面地思考问题的情况，对于一些是非问题，往往会做出绝对的回答。教育工作者在进行教学时，可以运用一些简单的例子，启发学生辩证地看待问题，然后做出不同角度的判断，再进行比较。最终让他们明白一个问题不仅仅是只有对错之分，学会辩证地看待问题。

语文教学思维优化训练是当前教育背景下一个值得投入精力去研究的具有重大意义的课题，更是广大教育工作者亟需解决的问题。

参考文献：

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[2]胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013，（14）：56-58.

[3]邓鑫.汉语知识与思维训练在初中语文教学中的缺失——大连市2010年中考语文试卷分析及启示[J].大连教育学院学报，2010，（03）：44-46.