新课改下高中语文课堂教学模式分析

周洪杰

随着教学改革不断，高中语文课堂教学改革已成为一种必然趋势，其教育形式发生了质的变化，高中语文教育工作者面临着新的挑战，如何引导学生高效率学习新知识。为此，必须转变传统教学观念，优化课堂教学模式，营造一种“轻松、和谐”的学习氛围，促使学生积极、主动融入到学习中，获取更多的知识与技能，构建高效的高中语文课堂，提高课堂教学效率与质量。

新课改高中语文课堂教学模式在新课标背景下，满堂灌传统教学模式已经无法满足素质教育提出的客观要求，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下，要求广大高中语文教师必须与时俱进，转变是已有的教学理念，尊重学生的个体差异，优化课堂教学模式，以学生为中心，合理选择教学工具、教学手段等，充分发挥学生在学习中的主体地位，提高他们自主学习能力，更好地学习语文学科，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

一、利用多样化教学途径，培养学生语文素养

就传统语文教材而言，内容大都比较陈旧，设置形式单一化，大都以知识点、文体等形式相融合，作为对应的学习单元，严重阻碍学生主观能动性的发挥。在新课标背景下，课程组织已不再是简单的罗列，需要借助探究性学习模式，去培养学生的语文素养，提高他们的语文学习能力。在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，使其整个课堂教学的中心，不断激发他们的学习兴趣，灵活运用教材，摘录、应用其中的经典名句等，引导班级学生根据自身已有水平，习读相关的文学名著，做好读书笔记。在此基础上，教师还可以采用小组合作学习方法，选取一些适合班级学生已有水平的课外优秀散文诗歌，让学生以小组为单位，相互探讨，赏析这些经典作品，帮助学生更好地把所学的知识灵活应用到实践中，不断完善学生的认知结构体系。还能在一定程度上将其中经典的词语、句子等内化为自己的东西，为自己所用。以“致橡树”为例，这是舒婷的作品之一，在学完这篇课文之后，引导学生学习相关的文章——“这也是一切”，让学生把所学的知识灵活应用到实践中，在准确理解相关文章的基础上，还能进一步巩固已学的知识点，为培养学生的语文素养做好铺垫。

二、丰富教学内容，合理延伸教学触角

在课堂教学中，教师可以充分利用教材中的文学作品，引导学生进一步拓展课文知识，深入理解课文内容，准确把握课文中心思想。以“荷塘月色”为例，作者巧妙地利用多样化的写作手法，勾勒出祖国秀丽的景色，这些独特的风景在社会中随处可见，但学生并没有发现。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具，利用其图文并茂的特点，创造良好的教学情境，延伸教学触角，促使学生仿佛置身其中，更好地理解课文内容，并意识到这些素材和日常生活紧密相连，学会观察生活、观察自然，动态关注社会中的热点现象，成为生活中的有心人。进而，和文中作者产生共鸣，准确把握字里行间所流露出的感情。此外，教师需要根据课文内容，创造良好的文化环境。由于高中生并不具备丰富的生活阅历，极易受到外界因素的影响。教师要巧妙地创设文化情境，优化利用学校、家庭等要素，积极引导学生，不断延伸教学触角，丰富教学内容，培养学生的人文素养、心理素养。以学校为例，需要加强图书馆建设，持续增加他们的文学阅读量，多鼓班级学生在教室中构建读书角，不断拓展自身的知识面，健全已有的认知结构体系。

三、注重教师的感情渲染

在传统单一教学模式作用下，很多学生都不喜欢语文课，觉得语文课枯燥、乏味，主要是因为在教学过程中教师没有注入自身情感，没有充分显现学生在整个教学中的主体地位，导致学生处于被动学习状态。曾有人说“教育者应该属于性情中人，各种教育现象都会在他们心中留下直观印象，掀起一阵波澜，引起思考。作为语文教师，他们必须具备“激情”，要结合班级学生的兴趣爱好、个性特征等，创造良好的教学情境，把自身情感倾注到课堂教学中，利用情感去感染、熏陶学生，提高课堂教学的效率与质量。以“沁园春·雪”为例，这是毛泽东的作品之一，在课堂教学中，教师要根据课文内容，激情昂扬地朗读，讲解课文内容，要懂得“抒情”“留情”等，引导学生深入到课文中，和课文作者“同悲同叹、同喜同乐”，这样才能使语文课具有浓浓的语文味，增加课堂教学的趣味性，更好地理解课文内容，培养学生的情感素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，更好地成长。

四、注重多元评价，促进学生全面发展

在课堂教学过程中，教师要坚持“因材施教、分层教学”原则，尊重学生个体差异，充分显现学生在整个教学中的主体地位。教师只需要扮演好协作者、引导者等角色，采用激励、赞赏等评价方法客观地评价学生，要多关心、多鼓励班级学生，对于他们每次小小的进步都需要给以适当的赞美，使他们获得被尊重的满足感，不断激发他们的探索欲、求知欲，不断挖掘班级中每位学生的才能，把课堂还给学生，培养学生多方面素养。在多元评价过程中，要围绕教学目标进行，坚持实事求是的原则，采用激励+诱导的方法，多鼓励学生大胆发言，尤其是那些平时不爱表现自己的学生，还要多角度培养学生的创新素养。

五、优化教学结构，提高课堂教学效果

在新课标背景下，必须结合课文内容，优化教学结构，能够促使学生主动进行探究学习，能够有效解决学习中学生所暴露出来的问题，提高课堂教学的有效性。以“病梅馆记”为例，在传统教学模式下，教师大都会先向学生介绍课文作者、写作背景，会直接告诉学生这篇文章表面上议梅，但实际上托物言志、妙语双关，是一篇议政方面的政治杂文。在此基础上，引导学生同时理解表面上的记梅，深层次的议政。这种教学结构能够帮助学生准确理解文中梅的隐含意义，准确理解作者想要表达的意图，但这并不符合阅读教学的客观规律，无法充分展现本文的教学价值。针对这种情况，必须优化教学结构，提高课堂教学效果。首先，教师要领导班级学生朗读整篇课文，读准课文中的字音，读清句子，准确把握篇章结构。在此基础上，引导学生以小组为单位，进行自主研究学习，标出其中疑惑的地方，相互探讨，解决遇到的问题。教师根据学生掌握情况，合理创设问题情境，比如，在通读全文之后，这篇课文是否仅仅在写“梅”，文中的“病梅”又是指什么，还可以进一步延伸，即在以往的学习中，是否学过关于托物言志手法的作品，层层递进，促使学生获取更多的知识与技能。

六、结语

总而言之，在高中语文课堂教学中，必须意识到优化教学模式的重要性，要围绕高中语文课文，综合分析高中生各方面特点，优化课堂教学模式，注重课堂内外的有机融合，注重教师感情渲染，采用多样化的教学评价，不断增加课堂教学趣味性，不断激发学生学习兴趣，使其积极、主动融入到课堂教学中，在一种“轻松、愉快”的氛围中学习新知识，准确理解课文内容，不断完善已有的知识结构体系，培养学生更多优秀的品质，促进学生的全面发展。以此，改变高中语文课堂教学现状，提高课堂教学效率与质量，真正走上素质教育的道路，拥有更加广阔的发展前景。

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