新课改理念下高中化学互动式课堂教学的实施

乔汉民

互动式课堂的引入，将化学教学活动中涉及到的学生、老师的角色，以及相关的专业知识等元素置于平等的地位，建立多方之间的有效互动联系是提升课堂效率、丰富学生体验的重要途径。

新课改高中化学互动式教学一、前言

高中阶段的化学教学一般具有较强的系统性与目的性，这种设置，一方面能，够帮助学生建立完整的学科认识，并为高中阶段更加深入、复杂的化学学习奠定基础。另一方面，有利于学生阶段性的对自己的学习效果进行检验，并最终服务于升学考试。互动式课堂教育的加入，实际上就是在为老师们的日常教学拓展新的渠道，通过加强学生与老师、学生与学生的交流沟通，并将学生获得知识的过程进一步的改良，老师们能够逐步建立起灵活高效的教学模式，学生也能在过程中得到专业知识学习与实用能力上显著的提升。

二、高中化学课堂教学中存在的问题

目前，在一些高中，人们仍然能够看到“填鸭式”的教学，老师将主要的知识点，包括化学变式、实验原理等“知识成品”直接地摆在学生面前，导致他们并不能够清晰地了解一些问题的前因后果以及相关变形，极易造成接下来化学学习中的思维僵化，很难做到灵活应变、举一反三，这对于高中化学的学习来说无疑是有百害而无一利的。另外，学生与老师在日常的课堂合作中产生的学科知识上的你来我往，往往不能够在有限的课堂时间或者在校时间内得到完整、彻底的解决，老师和学生也迫切的希望一个互动平台的出现，从而简化师生交流的一些程序，大大提升学习效率。尽管大多数学生的高中学业相当繁忙，但老师们也不能够放弃在情境教学上的尝试，有些人认为情境的构建以及相关的创新教学形式费时费力，实际上学生在这种过程中所获得的往往多于课本知识本身，他们在化学学科思维上得到的刺激以及相关的能力发散效果是不可比拟的，这将会长久地作用于学生的学习生涯。针对这些教学实践中常见的问题，老师们还需在科学的教学方法与理念的指导下进行不懈的尝试，从而使教学课堂得到有效的改善和提升。

三、新课改下互动式教学在高中化学中的应用要点

1.注重课堂探究过程，优化学生课堂学习效果。老师们可以在日常的教学中增加学生自主探究的比重，为学生提供更多观察、试验、讨论、总结的机会，从而让学生获得完整的、具有一定逻辑关系知识体系，这也将有利于他们在学习中形成良好的学习习惯与思考习惯，并将其发散到各个学科的学习之中。

2.拓展师生互动平台，实现全方位的双向交流。老师们想要将互动式教学应用于高中阶段的化学课堂之中，除了要保持原有的基础教学互动继续开展之外，还需要有目的的拓展互动渠道，提升教学互动的新鲜感和有效性。结合现阶段学生的日常偏好，老师可以尝试将互动平台设置在微信群或者学校校内论坛中，方便学生在日常的学习过程中及时的咨询遇到的问题，或者分享相关的解题技巧与方法。另外，借助这种信息网络技术，老师们还可以引入化学教学的相关软件，利用教师端与学生端的联系来布置每日的作业或者练习任务，并在过程中实现对学生学习效果的检验和监督。这种做法极大的提升了化学学科教育的灵活性，摆脱了时间与空间上对师生交流的束缚，同时其新颖的模式也会在学生在得到一定的响应。达成师生之间的有效互动实际上需要人们重点把握平台问题，高效、便捷的性能能够最大程度的满足师生双方的需求，同时还会为常规化学课堂教育提供形式上的补充。高中阶段的学生对这种新手段的应用和适应也是一次有意义、有价值的尝试。

3.优化教学情境创设，充分提升学生学习体验。教学情境的创设是新时期教学改革下老生常谈的问题，结合部分学校的实践效果，人们可以将这种模式在高中的化学课堂上进行一定的改良，以适应该阶段的学生接受水平以及多数学校的教学环境。对于化学入门以及基础知识的教学，老师们可以大胆的尝试情境模拟，如探究物质性质的方法和程序、研究碳的多样性、氮的循环、硫的转化等，老师们可以利用多媒体教学设备以及智能化的化学教学软件，模拟不同条件下的物质的不同状态，并通过温度变化、结构变化的条件的调整来向学生展示物质的变化情况。老师们在结合多年的教学经验后发现在教学初期的情境教学能够为学生提供最直观的学习体验，同时也能够最大程度地激发起学生的学习兴趣与相应的活跃度。对于情境的应用，老师需要根据学生所处的不同阶段进行相应的课堂调整，如针对高三学生的情境教学互动不能够因为其课上时间紧张而完全取消，反而老师们要在情境互动设置上设计的更加紧凑和高效，以此来适应高三学生整体的学习节奏；对于课业负担相对较轻的高一高二学生，老师们的课堂设置可以尽量活跃和自由，为学生提供更多与老师、同学交换意见与分享经验的机会，同时，也可以引导学生了解其他学校师生在化学学习上的成果，甚至是跨越国界的专业实验或者研究课题。这种开放性的教学不仅形式丰富多样，还在其实践过程中体现发展性与成长性，对于师生来说都是宝贵的学习机会。

四、总结

高中化学的教学内容往往涉及更加复杂的学科知识，这会直接影响学生的学习兴趣、文理科偏好，以及后期的各种成绩考评。因此，老师们需要着重关注化学课堂在不同阶段的变化，以及学生对化学知识学习所作出的反馈，从而及时的为学生提供专业知识以及心理疏导上的帮助。互动式课堂的出现实际上就是在强化这种师生联系，在此基础上的课改将会更具有针对性与实效性。

参考文献：

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