高中生物教学中学生主动学习策略分析

杨敏

随着教育改革的不断深入，学生的自主学习能力的培养，已经成为目前教育的主要目标。学生养成自主学习能力，能够帮助学生有效地进行知识的获取，并且对于其培养学习思维、创新思维以及动手能力具有促进作用。与此同时，目前的教育主客体已经发生了改变，学生成为教育的主体，教师成为的教育教学的引导者，因此为了使学生能够积极主动地进行课堂学习，提高教学质量，必须对学生的主动学习能力进行培养。

学习思维主动学习能力培养新课标要求学生要成为教育的主体，教育要为学生的未来发展服务。因此为了使学生更好的吸取知识，对学生的主动学习能力进行提高，是目前作为教育引导者的教师的主要培养方向。那么，如何将学生的自主学习能力调动起来，让其主动参与到课堂学习中来，提高教学质量和效果，成为了目前教育界关注的问题。本文将针对高中生物教学中对学生主动学习能力的培养策略进行分析，进而促进学生的全面发展。

一、培养学生主动学习的必要性

随着国家的不断发展，对于国民素质的要求越来越高，作为这之中的一员对于学生的综合素质的培养是势在必行的。与此同时，目前我国正处于知识经济时代，要想获得长远的发展，必须具备丰厚的知识储量以及终身学习的能力。因此，在进行教育教学中，必须对学生的主动学习能力进行有策略的培养，以满足学生的未来发展需求。

目前，尽管新课程标准已经对学生自主学习能力的培养，作出相关的要求。但是，受传统应试教育观念的影响，在实际的教育教学课堂中还存在很多不足。高中生物课堂目前的现状是课堂教育教学时间不充足、课堂气氛沉闷、学生积极主动性不高。这主要是由于受传统的教育教学观念的影响，认为语数外是主要教学科目，进而压缩生物课的课时导致教学时间不充足。并且为了及时地完成教学任务以及满足高考对分数的要求，教师会在有限的课堂时间中将生物知识全部灌输给学生，而没有考虑到学生的实际接受情况。导致学生只能被动的接受灌输式教育，机械的掌握生物知识，提不起主动学习兴趣，课堂气氛沉闷。

二、高中生物教学中学生主动学习策略

1.树立以学生为主体的教学观念

在进行生物教学时，生物教师一定要时刻牢记学生的教育主体地位，时刻以学生的培养需要为主。在进行生物知识讲解时，教师要积极发挥教育引导者的作用，在课堂教学中设计提问环节，引导学生进行主动的知识探索。但要注意在进行问题设置时，要采用循序渐进的办法，不可开始就过于困难，使学生无法回答进而失去学习自信心。与此同时要为学生提供发言机会，在课堂上如果学生进行提问，教师应快速进行解答，不能为了完成教学任务而有所忽视进而影响学生的主动性。学生的学习能力以及接受程度不同，因此教师在进行教学时，还要针对不同学生实际情况进行合适的引导。在高中的生物课内容多与实际生活相连，而学生又会因为这种联系引起其探索欲望。因此，教师可以针对学生拥有的好奇心，将生物知识多与生活实际相连，让学生在生活中获得生物学习的乐趣。

2.帮助学生明确学习目标

在日常的生物教学中，会发现许多学生的学习效率不高是由于学习目标的不明确导致的。许多学生空有学习的热情，但是由于学习方法及计划制定的不科学学习效率较低。因此，针对这种情况，教师可以帮助学生进行学习计划的制定，引导学生积极主动学习。教师可以依据学生的学习情况以及自身的教学任务，为学生布置课后思考题以及阶段性预习任务，之后在课堂上在对学习成果进行检验。并针对评价成果对学生的学习目标进行相应的调整，帮助学生掌握教学重点，提高学习效率。

3.帮助学生养成主动学习的好习惯

良好的学习习惯，是提升生物知识学习效率的基础。因此，在进行生物教学时，教师可以充分发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的主动学习习惯。教师可以在课堂中帮助学生对教材的重点知识的分布进行讲解，学生便可以掌握对生物课本的自读方法，进而可以有效的进行自学。与此同时，在课堂上，教师可以要求学生进行课堂笔记的记录，并在遇到问题时要及时与老师沟通。学生养成记录课堂笔记的习惯，会使他们对生物知识的掌握更加的具有条理性，同时也便于他们日后对知识的自主复习。与此同时，教师还要注意课堂情境的营造，在课堂中与学生的交流应该站在平等的地位，让学生勇于提出质疑，进而培养他们的创新思维及能力。

三、结语

综上所述，在生物课堂上对学生的主动学习能力进行策略性的培养，在生物教学中是具有重要意义的。学生积极主动的进行知识的学习，有助于知识的有效吸收以及学习能力的培养，在其未来的发展道路上起到促进作用。与此同时，也有利于教学氛围的改变、教学质量的提升，进而推进我国教育改革的不断深入，促进我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

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