合作学习在初中美术教学中的应用

王丽丽

合作教学法是迎合当代学生追求自由、崇尚民主的心理特征的，将合作教学法应用于初中美术的教学中，可以达到促进学生主观能动性的发挥的目的。但由于目前国内缺乏美术合作教学模式的实施策略，应用效果不显著。就以该问题进行了详细的分析与探讨，提出解决措施和改进建议，来为初中美术合作教学的改革提供帮助。

初中美术合作教学对策初中美术教学运用合作学习教学模式，能够提高教学效果，学生通过分工合作的方法，完成自己所分配到的任务，小组合作能促进小组实施活动中师生与生生间的交往。通过合作学习的教学模式，更加有效地提高学生的美术基本技术。合作教学模式的实施，能够提高学生学习美术的能力，还能够提高学生的创新能力，充分发挥学生合作精神，共同为小组学习努力。此外，在授课中还能够突出学生学习的主体地位，也能发挥集体作用、更能增强学生社会适应能力，对提高初中美术教学效果具有重要的意义。

一、合作式教学的内涵及优势

1.合作式教学的内涵

合作教学法着重强调师生、师师、生生之间的亲密合作，通过彼此加强小组合作与交流，尽可能为学生和教师营造一个合适的、良好的教学环境，来充分激发学生的学习热情和满足他们的求知欲。通过合作教学法，教学方式上彻底的摆脱了教师一个人讲的传统教学模式，更加贴近于新时期以教师为主导、以学生为主体的教学观念，这更有利于学生发挥自主能动性。合作式教学模式在实践过程中表现出多边合作、平等交流、发扬个性、民主和谐等多个特点。这就表明，在教学活动上教师不再只是一个人在讲台上讲，学生也不必再只是为了应付考试而被动去配合老师而机械的听课。在合作式教学中，特别关键的是和谐的人际关系，不仅师生之间要相互尊重和彼此信任，还应深入的去沟通、交流彼此的想法，来达到彼此了解的目的，了解对方情感世界，以进一步消除隔阂、促进合作，形成更好的默契度。与传统教学方式有很多不同，合作教学法更加的主张以集体参与授课为基础。这既包括纯粹的合作教学模式，也包含在传统教学基础上加以补充合作教学环节。从目前国内外的相关研究来看，合作教学法主要分为师生合作、生生合作及师师合作三大教学类型。这三种合作方式均刻意强调讲授过程与互教互学、课堂讨论、自学指导等内容相融合在一起，从而有效促进师生之间的互动、实现资源优势互补，最终达到共同提高的目的。

2.合作教学法的优势

（1）有利于实现运动参与领域的各项水平目标

“小组合作式”教学模式彻底的改变了过去以教师为主的、学生被动学习方式，避免了只有少数学生参与，其他学生旁观的现象，充分调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，提高了学生参与活动的积极性，有效地克服了困扰教育工作者很长时间的素质好和素质差的学生的两极分化的问题。学生通过主动的学习，更好的体验到体育给自己带来得乐趣，对参与美术学习的积极性进一步加强，学会用科学的手段进行自我监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其他学生进行美术的学习。

（2）有利于心理健康领域水平目标的实现

学生在“小组合作式”教学模式下，学生在组长的带领下，同学们进行各种美术动作的学习，无形中学生组长成为教师的帮手，他自己本身更有学习的积极姓性，能更高效的配合教师完成教学任务，同时学生在一起练习的积极由于兴趣相同性也相应提高，消除了内心深处的自卑感，产生获胜的欲望，享受了美术课的快乐，对学生的心理健康的培养起到了较为积极的作用。

（3）有利于发展学生的社会适应能力

“小组合作式”教学法是培养学生适应社会能力的最好方式，学生在“小组合作式”中，都能主动的、积极的参与美术课堂中，在这些运动中责任、合作和竞争意识增强，与人交往的能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，这些能力的提高都能运用到以后的日常的学习和生活中。

二、合作教学模式在初中美术教学中实施的对策

1.划分学习小组

合作学习顺利开展的前提是合理分组。学习小组成员的组成可有自由组合、教师任命等多种多样的形式，但前提是尽量符合“组内异质、组间同质”的互补原则。在分组前进行必要的充分考虑不同学生性别、能力、兴趣、个性等基础条件的个体差异，确保每个学习小组呈现出的整体实力都差不多，不要出现相差悬殊的情况。一般40 人左右的班级中，最适宜的分组方式是分为4～5组，每组选出能力强者担任组长，并由表现突出者一起带动组内学习困难者，进而确保基础较差的学生能从差异化合作中获得更多的知识来提高自己，同时促进团队进步及个体综合发展。同时，要鼓励学生积极参与，在合作教学过程中学生是合作教学的主体，在这个过程中学生要积极参与合作教学，教师应重视“引”、大胆“放”。在分小组合作学习时，教师要以成员的身份加入到合作教学过程中，对学生的学习进行观察，收集相关的信息，对合作教学的时间进行有效的调控和指导。

2.激发学生兴趣

学生作为学习的主体，对于他们的合作意识方面的培养，是我们当前美术教育工作中的重中之重。通过对很多调研学校的学生进行访谈，可以发现，一些学生并不喜欢合作，因为他们在小组合作谈论时并没有多少发言的机会，导致他们的学习机会大幅减少，他们认为听老师直接讲解会更好；还有一些学生不愿开动脑筋，过分依赖于老师说出答案，或者是在参考书中查找，不劳而获坐享其成。这些现象都是学生缺乏合作意识的体现，他们不喜欢、不愿意合作。最根本的原因就是初中美术教师在课堂上没有积极的开展合作，导致学生们对于合作学习兴致缺失，首先教师们应该认识到合作学习的重要性，了解到合作学习对于教学改革和学生发展的积极影响，并且应该在潜移默化中从小培养学生们的合作意识。合作学习，需要每一个学生都能独立的思考问题，并在此基础上互相发表自己的见解，向同伴展示他们的思维方式，通过互相交流，不断完善自身的见解。此外，营造一个积极的合作学习的氛围，不仅能够增强学生的合作意识，还能培养学生的学习内区力，使学生在交流中增强交际能力，对于他们的创新精神和知识拓展也有十分积极的作用，这种学习方式对学生来说具有很大的好处，非常值得师生们学习和探索。

3.结果评价和总结

对活动结果进行评价和总结在活动中能够起到了很好的承上启下作用。科学的教学评价能为教学反馈提供最为可靠依据，确保教师准确了解教学实践中存在的不足，以便于及时的进行改变和调整。为确保美术合作教学优势互补、共同提高的目标的更好实现，教师则要借鉴国内外优秀的评价体系，探讨出更符合学生实际情况的考核方法，建立一种能有效激发全体学员学习动力和学习潜能的合作学习激励机制。并以这个机制作为基础，结合各小组在活动中的情况，对学生任务执行的结果一一的进行评比和分析，并给予相应的奖励和鼓励。同时对此次教学活动的进展情况作系统归纳，以便为下次合作教学活动的开展提供改进思路。

三、结语

综上所述，初中美术合作教学能充分发挥团队优势，又能促进团队合作交流，同时也能改善师生关系等，初中美术教学运用这样的模式，既能丰富体育教学手段、改善美术教学困境，也有利于学生在掌握美术知识，掌握技能的同时获得社交和表达能力上的提高。且通过教学材料、师资力量等教学条件的有效整合，还在一定程度上促进了教学资源的高效利用。

参考文献：

[1]高秋平.合作式教学模式在美术课的运用研究[J].基础教育，2014，（03）.

[2]李芳群.美术教学实施“合作学习”的实验研究[J].中学教学，2015，（03）.

[3]王明辉.中职学校美术教学方法浅析[J].佳木斯教育学院学报，2012，（09）.