导学式教学法在小学数学教学中的应用研究

万文铁

随着教育事业的不断改革与发展，教学模式与方法也在发生不断地改进与发展。导学式教学法在小学数学的教学中的应用，也逐渐被重视。导学式教学法从一定程度上打破了传统的讲课授业教学模式，以其更新颖、丰富的教学方法来提高小学数学的教学质量。在教学过程中，合理的应用导学式教学法可以通过引导，不仅能够让学生对学习产生学习兴趣，而且还能让学生自主的养成良好的数学思想和培养逻辑思维。从导学式教学法的含义与特点出发，对“导学式教学法”在小学数学中的应用提出了浅显的意见。希望能带给从事于研究与优化教学质量的工作者们一定的参考价值。

小学数学导学式教学法学习兴趣一、导学式教学法的含义

导学式教学法是，教师在教学过程中在“教”“学”“导”三方面间的进行协调与配合而构成的一种新型教学模式。导学式教学法在应用于教学中时，教师的讲解授课作为“教”，而“教”正是导学式教学法的基础与前提。“导”即为引导，其为导学式教学法的中心枢纽.“学”即为“让学生学”和“学生自己学”，学也作为教学的最终目的。在课堂学习中，教师通过言传身教将知识教授给学生，在知识讲解的过程中，也需要教师通过一定的知识引导方式，引导学生来学习并主动学习，并通过教师与学生间的知识性互动，来实现提高教师教学质量与效率。

二、导学式教学法在小学数学教学应用中的特点

在小学数学的教学中，我们首先要明确我们的教学群体。小学生的思想还是比较散漫的，且对于心理还处于成长初期的他们来讲，往往对逻辑性的逐渐增强的知识产生一定的排斥感与厌恶感。在小学数学的教学中，通过应用导学式教学法便可以很好的解决教师在教小学生数学和小学生在学习数学时所遇到的以上问题，从导学式教学方法的角度出发，正是在基于小学生心智发展不成熟的特点上，其也会对新鲜的事物易产生学习兴趣。这就需要教师抓住这一特点，通过对其引导作用，从学生的兴趣爱好出发将学生逐步引进到书本知识的学习中，以达到“收心学，静心学”的目的。将导学式教学法应用到小学数学的教学过程中，这对于增加小学生对数学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的独立思考能力与创新能力有很大的推动作用。

三、将导学式教学方法应用于小学数学教学的建议

1.多种方式引导，激起学生学习兴趣

教师在进行引导教学的时候，可以多面的应用外物的协助。例如多媒体已逐渐走入小学数学的教课课堂。教师在应用多媒体进行教学的时候，可以将音、像都带进小学数学课堂的教学中。例如，在讲解一些应用题型的时候，教师可以为将题型中的虚构物体活化起来，让其在视频中动起来。通过“动”来抓住学生的眼球，将学生的注意力引导到课堂的学习中。再如，教师可以学生播放“分数大小的比较，分子、分母要记好。分母相同看分子，分子大的分数大”的儿歌音乐文件，通过音频的引导学习让学生顺其自然的学到知识。

教师在做引导教学的时候，可以在将学生划分学习小组的基础上，让组内的学生引导学生学习。小组内，让把握知识点比较好的学生为掌握的稍差的同学进行讲解学习，在同学的引导下进行互助学习。学生在相互引导下相互学习，以到达共同学习，共同进步的学习。

2.“教”从生活出发，让学生从生活中学习数学

小学数学的教学的目的，不仅仅是让学生记住单一的公式，更多的是将学到的数学知识应用的实际的生活当中。而且我们可知，数学也是从生活中得来。课堂作为教师“传道、授业、解惑”的主要媒介，这就需要教师在教学的过程中，不能让知识仅仅的局限于课堂上的抽象的语言讲授。例如，在学习基础几何图形的时候，老师可以让学生在认识图形的时候借助现实生活中有的物品，对学生进行对图形的认识与强化。在课堂上，教师可以让学生对教室内的物品以及自身带来的物品进行观察，再让学生分别自己对发现物品进行所能涉及到的几何图形的描述，如教室的窗子都是长方形的，橡皮有圆形的、有正方形的等。在课下，教师可以为学生布置简单的课外小任务。让学生在下一堂课上课的时候，从自己家里分别带来一件不涉及到不同形状的小物品，并在课堂上可以相互展示与提问。通过学生的自行认知与操作来强化学生对图形的认识，让学生自身投入到学习当中可以锻炼学生的自主学习能力。

教师在引导学生“走出课堂，走进生活”学习过程中，这就需要教师灵活的运用学校提供的学习条件，如在学习乘除法的时候，教师带领学生进入学校操场，并安排学生进行百米赛跑，于此同时，教师进行时间的记录，并进行数据统计。教师将学生的数据分别发给学生个人。让学生自己跑，自己计算自己的平均速度。同时，可以通过平均速度的比较进行算数的学习。跑得快的并计算的准的同学获得最后的胜利，并给予一定的奖品，让学生在竞争中学习更能激发学生的学习激情。

3.加强课堂互动，进行师生相互“学”

在小学数学的教学中，教师起到的是主导作用。但为抓住小学生在学习数学时的注意力，课堂间的互动是非常必要的。我们常见的课堂互动便是教师就本堂课的知识点对学生进行提问。要想让学生全身心的投入到学当中，仅仅偶尔的课堂提问是远远不够的。这就需要教师在教学的同时，也要让学生体会到教学的乐趣。

师生互换角色教学便是一种很好的课堂互动方式。教师在让学生自主预习课程的前提下，在课堂教学中，教师可以让对本堂课的知识有了解与掌握的同学到讲台上做一次教师，并为大家进行讲课学习。而教师的角色之一就是学生。作为教师的学生可以对课堂中的学生进行提问。学生在教师角色中的提问环节不仅可以让作为教师的学生本人对回答者的答案有一定的筛选和判断能力，也可以让学生通过以教师角色授课与他人的方法来提高学生的自信。同时，同龄人之间的沟通更容易让学生彼此之间进行理解与学习，学生通过运用自己的语言与表达方式将知识点为大家进行讲解，这更能很好地运用学生的思考学习方式进行讲学。

教师不仅仅是要听课，其中要做的就是通过听学生讲课来学习如何在以后的教学中应用学生的教学思维进行讲课，以达到拉近与学生的距离，让学生更容易听懂的教学目的。同时，教师也要通过听课来对担任教师角色的学生的教课质量进行评价。在这其中，教师在纠正原则性的知识点错误的基础上，更多的是对学生自主教课行为的表扬与鼓励。抓住学生想要受关注的心理，进行鼓励与表扬，鼓励其有勇气上台为大家讲课，表扬其教的也是非常好的。通过激励的方法，可以让小学生在学习数学时更加主动地投入到数学的课堂的学习中，同时也会大大地提高学生对数学这门学科的喜爱度。

三、结语

通过以上的研究，导学式教学法在小学数学上的应用是非常可取的。将导学式教学法应用在小学数学教学中，不仅成功地将传统呆板的教学方式转化成有感情有价值观的教学培养方式，而且也符合教育改革的发展大趋势。但导学式教学法作为一种新的教学方法，其本身也存在着一定的缺陷，过度地应用，也会让学生处于过于活跃与看热闹的状态，从而达不到相应的教学需求。这就需要教师在运用导学式教学方法的时候将“教”“学”“导”三方面进行有机的结合与调整，以使其在小学数学教学达到新高度的效力。

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