小学语文阅读指导策略的研究

王桂艳 杨海波

结合《义务教育语文课程标准》，从开发学生的课余生活，激发阅读兴趣；创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读；教给学生阅读方法，指导学生有效阅读；开展丰富多彩的课外阅读活动，为学生提供展示的舞台四个方面进行了实践与探索。课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。

小学语文阅读指导阅读兴趣《义务教育语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。这无非是为了说明阅读在小学语文教学中的重要性，因此，我对如何提高小学生语文阅读能力进行了实践与探索，取得了一定成效。

一、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣

课外阅读是学生最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读

1.保证读物

（1）在召开家长座谈会的时候，我给广大学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，以取得广大学生家长的大力支持，提议家长定期为孩子购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。

（2）借助班级图书角积极开展图书漂流活动。中年段的学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考的能力，他们的阅读动机开始由低年段的被动型逐渐转向自身兴趣爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”，他们除了对中外童话感兴趣外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事等，而且需求量越来越大。为此我积极倡导学生为班级捐书（当然指导学生要捐一些好书、经典书等），在班里选出责任心强的学生进行管理、借阅时进行登记。同时随时可以增添调换借阅，这样做营造了浓郁的班级读书氛围。

（3）作为班主任，我除了按时组织学生到图书室阅读图书外，还根据学生的需要定期以班级为单位到图书室借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还。这样既能充分发挥学校图书室的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。

2.保证时间

（1）每周一节课外经典阅读课，有共同的阅读书目，为课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。

（2）有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复的作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受到排挤。

（3）平时，学生随时可以到图书角借书，保证每天手中都有一本课外读物，随时可以阅读。另外还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读作业。这样，学生的阅读热情会空前高涨。

3.推荐读物，学会选择阅读

（1）内容的广泛性。小学生大都偏爱阅读故事性强的战斗故事书，我除了帮助学生选择这类书外，还有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。在指导时，我注意对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。

（2）主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性的差异，指导时，我根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱读书的习惯；中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍；对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

（3）阅读的相关性。课内阅读是学生的主阵地，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的关系。为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。

三、教给学生阅读方法，指导学生有效阅读

指导阅读必须做到质和量相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法。

1.浏览法

当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。

2.筛选法

这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

3.精读法

对文质兼美、篇幅不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。

4.读思结合法

托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，我注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

5.读记结合法

（1）作者篇目索引式。学生把所阅读的文章的篇目名称、作者姓名、章节目录、写作年代、主要参考资料等记录下来，作为资料保存，以供查阅。

（2）观点内容提要式。记录重要文章的内容、观点，写出文章的内容提要，便于随时翻阅。

（3）优美句段摘录式。根据需要将作品中的名言、警句、精彩的句段摘录下来，按类别加以整理。

（4）问题思考感想式。将阅读过程中所思所想记录下来，也可以将阅读中的各种问题记下来，便于在阅读的过程中或阅读完之后进行分析、思索，从而加深对阅读文章内容的理解。

6.读写结合法

这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法，可以采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动，为学生提供展示的舞台

1.开展读书笔记展评

学生良好读书习惯的养成是很不容易的。要形成习惯，提高效果，我的做法就是定期进行展评。这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的好作用，对阶段性学习起到承上启下作用。

2.举办读书报告会

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。

3.组织各项竞赛活动

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。我采用讲故事、朗诵比赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

4.举行多项表演或游戏

孩子是最喜欢游戏和表演的，我借助相声、小品、童话表演、成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

总之，课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。