正确评价促学生全面发展

陈玲

“评价的背景；尊重学生，让学生自主学习；注重过程，促进学生的个性发展；多元化评价，促进学生全面发展”，从四个方面阐述了在小学数学教学中，如何正确运用评价手段，从而不断提高学生的数学素养。

正确评价个性发展全面发展一、评价的背景

评价是一种价值判断的过程，它反映着教育的价值取向，取决于教育的价值观念。新课程评价的指导思想旨在“创造适合儿童的教育”，为了学生的发展，新的评价体系关注的不仅仅是学生的学业成绩，更注重学生在学习过程中的情感体验、态度形成、能力发展和习惯的养成。我们要适时、正确地运用评价手段，立足过程，发掘潜能，这对全面提高课堂教学效率，提高学生的数学素养。我从以下几方面进行了探索。

二、尊重学生，让学生自主学习

新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。

1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、或者运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

2.学会“倾听”，使学生敢于发言

引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了，一次我在教学一年级下册《找规律》时，学生以小组为单位观察超市的开业典礼的情景图，寻找图中有规律的现象。学生很快就发现了许多有规律的现象纷纷举起小手争着说自己的发现：“楼顶的彩旗有规律，一面红的，一面红的”“台阶上摆的鲜花有规律，一盆粉的，一盆红的”规律找的都很准确。第三小组王子杰这个“小毛头”也举起了小手，我请他发言，他很自信地说：“我发现楼房上悬挂的彩带有规律，一条粉的，一条蓝的，一条黄的。”我心里想这个小毛头原来只发现彩带颜色的规律，没有发现彩带花纹的规律，别着急评价，让他们自己去发现去评价。“你找的规律很准确，真不错，看老师按你说的把你彩带画在黑板上，看看老师画的对不对，看仔细啦！”我用彩粉笔在黑板上画下了粉色、蓝色、黄色三条彩带，“老师画的对吗？”话音刚落，马上就有孩子喊起来“不对，不对，彩带除了颜色有规律还有花纹也是有规律”……我努力地在班里创造机会让学生大胆表达自己的感受、意见，大胆地去评价。

三、注重过程，促进学生的个性发展

《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。我注意做到：

1.以激励性评价为主，坚持正面引导

《数学课程标准》强调，评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，我会高高的竖起大拇指“你真棒”及时称赞让孩子们脸上写满成功的喜悦，他学得更认真了。学生发言不对，表达不好的时候，我则及时提醒，“别着急，再想想，咱们一起想办法”不使学生感到难堪，让学生保持愉快的心情。

2.采用成长记录的方式

在教学中，只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。在这方面，我们建立的具有激励、评价、学习功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，“成长记录袋”创设了很多的内容：“让你了解我”的内容包括我的个人成长小档案，写一份充满自信的自我介绍；“我最满意的”的内容包括我最满意的一张数学学习考查卷（口算、单元测试等），一份数学特色作业（记录自己与众不同的新思路和数学方面的小发明等），一篇数学日记（记录学生在课上涌现出的奇思妙想、小窍门、好方法，这是对学生创造性思维的评价），一张手抄报、剪贴报，一次最满意的数学作业；“成长评价”的内容包括自我评价（日记或反思），家长的话，老师的话，好朋友的话。这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课内外活动等方方面面。

四、落实“多元化”评价，促进学生全面发展

小学数学课程是一个整体，我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价，通过这种多元化的评价，才可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位。

在数学教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并注重学生数学全面素质的提高。我注意多角度、多层次地来课程评价的内容，如何评价学生：（1）学习态度（动行为参与、主动性等）；（2）学习习惯；（3）学习方式与方法；（4）基础知识掌握情况；（5）动手操作能力；（6）实践运用能力。

综上所述，我认为每个学生都是特殊的，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。让正确的评价在大融合中不断生成，不断完善，不断超越。正确运用正确评价，促进学生智慧的成长、情感的涌动、心灵的放飞……

参考文献：

[1]小学数学新课程标准解读.2014.

[2]张文浩.综合素质评价的终极目标——促进学生发展.新教育时代电子杂志，2015.