初中科学教学中应用纠错本的探索

罗吉萍

学生在学习科学知识的过程中，难免会出现对知识一知半解的现象，做题时，就会出错，这时，如果把这些错误的资源利用起来，记录错误，分析原因，避免下次出现类似的问题，这种方法既可以使学生针对性的补缺补漏，培养学生归纳、总结的习惯，树立并增强学生自信心，又可以使教师掌握学生的第一手资料，改进教学，归纳总结学生的错误，探索教学盲点，提高教学质量。纠错本的建立就是把这些错误资源集中的有效途径。本文从一线教师的就角度以初中科学教学为例大胆运用纠错本并开展创新实践，积极探索使用纠错本的有效性。

科学教学纠错本有效创新在初中科学教学中，我们常常发现这些现象：（1）大多数学生对于以前不会的或是做错了的题目，在下一次出现该题或类似题时，他还是会做错，也就是说对这些错题他们根本没有认真思考或及时订正。（2）为了提高学生的成绩，我们教师可能会让学生大量做题，这些题目往往重复率较高，这种题海战术，学生特别是中等生，感觉到很疲惫，但是效果却不理想，成绩很难有明显改善。（3）大多数学生有一些订正错题的方法，如在错题上用红笔作记号，这种方法节省一定的时间，看上去简单，但其实并不实用，它不方便学生的反思与总结，学生的学习效果也会大打折扣，这样长期以往，学生容易产生“厌学”情绪。

纠错本的出现和使用，让苦于被这些现象折磨的我们眼前一亮。建立纠错本最早是一些高考状元或中考状元总结出的一种学习方法。它是指做作业或考试以后，把做错的题目记录在一本特定的本子上，平时有时间分析其中的错误，并查找产生错误的原因，有效避免以后再出现相似的错误。我们平时总强调“授之以鱼不如授之以渔”，掌握方法往往比接受知识更重要。在科学教学中，我尝试并实践运用“纠错本”学习法，效果显著。

一、纠错本建立的意义

科学纠错本的建立和使用，对于科学学科习题的整理，方法的归纳尤为重要，它的运用有助于强化学生学习的针对性，提高师生反思的有效性。

1.增强补缺补漏的针对性

每次我们教师分析完题目后，学生往往会有茅塞顿开的感觉，如果这时趁热打铁，及时归纳总结规律、方法，一定会取得意想不到的效果。有些学生习惯于把这些“收获”记录在试卷上或者作业本上，这不是一个非常好的习惯，我们不妨想一想，初中阶段学生所学的科目挺多，而每一门功课几乎都会发一些练习题，长此以往，试卷会越来越多。其实每一张试卷上，每位学生没有理解的题目往往只有几个，如果仅仅为了这几道题，而保留一整张试卷，我们不说学生会不会保存好，单单翻阅那么多的试卷就得好长一段时间。但是，如果能把这些错题记录下来，汇集成纠错本，就可以解决这个问题，使学生的学习更有针对性。特别是在科学复习时，学生没有精力也没有时间把所有的试卷重新复习一遍，但如果这时他们有一本量身定做的纠错本，那就如鱼得水了，看看错题，认真分析自己的弱点，找出原因，就能避免一错再错。

2.有利于培养归纳、总结、认真做习题的习惯

学生的学习行为和学习习惯的培养是较为困难的，建立纠错本，有利于这种行为和习惯的养成。错了不可怕，要面对，要弄懂。在纠错本建立时除有答案更正外，还有学生自己对错题原因分析，往往一道题错了，并不是自己对其一无所知，可能是计算粗心、方法不简便等等，对学生而言，把这些错因总结出来最为宝贵。那些思维层次较高的学生还能总结出这道题考查的知识点、知识类型，然后再找相关类型题记录在一起。这样一来，纠错本更加全面、系统的同时，学生的归纳与分析的能力也大大的加强了。纠错本的建立还有助于学生养成认真做习题的习惯，我班有些平时贪玩的学生，作业中经常出现题意没看清，错别字等现象，自从有了纠错本，他们经常说：“做错了还得自己纠正，太麻烦了，还不如认真一点一次做正确。”他们中的不少同学还为了减少纠错任务，上课专心听讲了，作业也工整，这样错误也越来越少了，学习成绩进步很快。学生们都说，一个小小的纠错本，让作业质量明显提高，还养成了做题认真、写字工整的好习惯。

3.树立并增强信心，推进教师教学水平提升，加强师生交流和生生合作

一份科学作业，或一份试卷，由于这错那错，谈不了优秀，甚至还难以及格，日积月累的学习情绪往往使一些学生自暴自弃。但是，建立了纠错本，有了分析，不仅弄懂一道题，甚至还搞清楚了一类题型，学习薄弱的学生看到了希望，增添了信心。我们教学的对象是学生，学生之间既有共同点又存在个别差异。纠错本建立后，我们可以通过查看它，了解学生对知识的掌握情况，既可以分析学生在作业和试题中的共同错误，以便在教学中及时点拨，又可以作为对学生进行个别辅导的依据，这样教学变得更有针对性，学生的发展促进了教师的进步，教师的业务水平无形中提高了。在建立纠错本的过程中，往往要通过小组合作，或是结对子互助，或是请教我们教师等多渠道解决问题，这样有助于师生交流和良好师生关系的建立，也有助于学生良好人际关系的建立，使学校的人文关系更为和谐。

二、建立纠错本，强调有效与创新

在学生建立的纠错本中有以下几种类型：顺序摘录型，这类纠错本是学生根据错题发生的时间顺序将所做的错题摘录下来，并订正总结；（章节汇总型，这类纠错本是学生按照课本章节的顺序将错题订正后进行分类和整理；（追溯原因型，这类纠错本是学生按照错误发生的原因进行分类与整理。在实际使用中，我发现这几种类型的纠错本都不够方便，在此介绍我指导学生建立的一种新型的纠错本——活页型纠错本。

1.活页纠错本的创建

学生每人准备一本活页本，活页本不需要太大，一方面便于携带，同时可以做到一题一页，便于整理，指导在活页本中建立这样的表格：

这样的设计，使纠错本不再是单纯的纠错的本子，更是寻找出错原因，强化思维训练的本子。搜集错题时，不仅有了正确的答案，而且写出了分析过程，这样有助于学生正视解题时错误的思维方式，加深对这类题型的印象，对正确解题习惯的培养也很有好处。

2.及时记录错题

刚刚开始记录时，学生对错题原因不容易归纳，这需要我们教师在旁指导，要求学生关注我们对错题分析，特别是解题的切入口，思维的突破口，解题步骤的规范性等等，刚刚开始记录时，学生往往用自已的语言进行描述，语言不够简略到位，但总结多了，大多数学生还是能一针见血的指出错误原因。在科学学习中不乏有冗长、阅读量相当大的题目，对这类题型我们可以指导学生抛开错题中出题者所构建的模型和无关紧要的数据，而把题目核心内容的逻辑关系理出来记录下来。当然，对那些猜对答案但没有真正理解的题目，我们也要提醒学生高度重视，不要忘记记录。

3.适时分类整理

用活页本而且每题一页，给纠错本的整理带来了很大的方便。学生可以根据自已的风格编号相应的页码，进行合理的整理。因为每一页都不是固定的，所以每次查阅时就可以进行适当的更换与补充。在整理过程中，学生可以按错误的原因进行分类，如把概念模糊的叠放在一起，形成概念错题，把考察科学方法的错题整理在一起，形成科学方法错题，期末总复习时可以按照不同的原因有节奏复习。当然，我们也可以指导学生按章节进行分类整理，在章节复习时，它就有很大的用途了。如果时间不允许，我们还可以指导学生在整理时对同一类型的问题只记录典型错题。整理错题是要花精力和时间的，我们得让学生明白不能在分类

与整理上敷衍了事，虽然工作比较繁杂，但整理中我们收获的不仅仅是理解了这道错题怎么解，更重要的是我们学会了如何学习、如何研究。

4.重视补充，追求完善

根据教学中必须因材施教的观点，纠错本的建立也要因人而异。对基础一般的学生要求做到前面三个环节就可以了，但比较优秀的学生他们的纠错本还得有自己的特色，因为他们基础题错的不多，所以相对于中等生而言，他们的纠错本内容比较少。如何对这些学生进行提升？我是这么做的：优秀学生的错题本必须有错题的变式，这些变式可以让他们查阅相关资料，也可发挥他们的主观能动性自己制造变式，然后对变式进行解答，如果能解决，说明真正懂了，如果不能解决说明此类题目说明学生还没有真正落实，需要继续分析原因。

三、使用纠错本，注重运用与落实

指导学生建纠错本只是基础，如何指导学生正确运用好纠错本才是关键，我觉得使用好纠错本具体包含以下几点：

1.温故知错。纠错本记录错题后，我们需要指导学生隔三岔五的拿出来浏览一下，浏览的时间间隔可根据学生的实际决定，可以一周一次，也可以两周一次，起初复习时一定要多回头看，以后隔的时间可以加长一些。这样学生的脑海里就有了对错误的印象，在今后遇到此类问题，学生就会想起当时曾经犯下的错误，这样可以有效的避免重复犯错，持之以恒的，学生的学习成绩会有明显的提高。

2.变厚为薄。一本好的纠错本就是学生自己知识漏洞的题典，但是纠错本有不稳定性，对于学生复习时完全弄懂的题目可以从活页本中抽出，重新装订，而那些没有搞懂的问题可以及时请教老师或同学，并在题目上做上相应的记号，作为下次复习的的重点。这样经过多次的筛选，纠错本就变厚为薄了，学生就能够收到较好的复习效果，会感到进步明显，收获颇丰。

3.互相借鉴。由于基础不同，思维方式不同，平时学生犯的错误也不同，每位学生所建立的纠错本也不同。我们可以指导学生加强纠错本的交流，平时看看其他成绩相仿的同学的纠错本，借鉴他纠错本中的闪光点，他山之石，可以攻玉，大家互相从对方的纠错本中汲取教训，得到启发，提高解题的准确性，轻负担下学习变得高效了。

纠错本记载着学生的错题，学生分析做错题目的原因，实质上这是一种反省性的思维活动，它使学生对自己的思维过程进行认真的回顾、检查，并逐渐自觉地对待学习，调节和检查自己的行为，成为学习的主人。我通过近年来的实践，发现学生能在纠正“错误”中真正成长，深刻体会到科学纠错本的运用将推进学科教学“轻负高质”的进程。

参考文献：

[1]周小山.新课程的教学策略与方法.四川大学出版社，2003，6.

[2]华建勇.浅谈小学数学学习中学生纠错本的建立.新课程，2009，（13）.