简析小学语文阅读教学

周任楠

阅读与我们每个人息息相关，小学生阅读培养从以下几方面抓起：引导学生读，用不同方式读，激起阅读兴趣，激发阅读感悟，提供阅读机会，拓展阅读思维。

小学语文阅读教学阅读兴趣阅读在我们的生活中至关重要，它是塑造学生人生观和价值观的主要途径。那么如何提高小学生阅读的兴趣，让学生掌握阅读方法使学生提高阅读的质量，增强学生识字写字能力，阅读能力，交际能力，是我们要探究的内容。

一、从读出发，引导学生阅读

小学生阅读能力是从朗读开始的。在教学过程中，学生的朗读训练很重要，学生在理解课文的基础上进行朗读，指导学生要读出节奏和感情，注重抑扬顿挫、强弱，同时声音适当，吐字清晰准确。学生是语文学习的主人，要尊重学生的个体差异，鼓励学生运用自己的学习方式。重视阅读不是一味的机械阅读，而是有目的的阅读。因此在教学中教师先要让学生清楚读的目的，指导读的方法。首先让孩子初读，找出不懂的词语不认识的字，叫准字音，然后再读，读懂课文的主要内容，再找出不明白的地方一边课上解决。然后，在课上精读，体会具体细节内容及其意义，从中发现文章重点段落和写作方法，深层次理解作者的写作意图和写作方法，让学生思维得到发展并获得审美体验。

二、采用不同形式进行阅读

课堂教学不能过于单调，形式多样的活动能够激起学生学习的积极性，让学生在灵活多变的教学过程中感受不同的阅读风采。读书的形式多种多样能让学生更有兴趣参与阅读。如用个别读、开火车读、小组读、女生读、男生读等。还可以用渲染气氛的方法来阅读如配乐读、表演读、读画、听读等。还有分角色读、比赛读、朗读、诵读等教师要给学生充足的读书时间，让学生按兴趣读、按要求读，为学生创设多种阅读的机会，在读中培养学生的语感，提高语言的表达能力。

三、让兴趣成为阅读的引领

学生如果对阅读产生浓厚的兴趣，用兴趣支撑阅读，让学生愉悦进行学习和体验，这样才能增长知识，增强文学内涵，进一步提高小学生的文化素养就变得很容易。因此，教师要努力增强孩子的阅读兴趣，给学生正确的指引，激励小学生不断进步，让学生度阅读产生浓厚的兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受语文方面的知识。阅读中体现学生自主阅读发展学生的自主性。同时教师是阅读教学的组织者，阅读理念的传授者，让学生在和谐的氛围中轻松的阅读，汲取文本营养，有利于激活学生的思维能力和想象力，给学生开辟更广阔的读书空间。

四、在阅读中激发学生的感悟

感悟是阅读的延伸和发展，把读书与思考结合起来，学生才能领悟，并形成阅读和表达的能力。阅读教学中，要注重和突出感悟与理解运用。根据课程标准除了读之外，还要进行其他学习活动，如说、听、写等。读是感悟与积累的重要手段与方式，这些方式在不同的时候针对不同的内容进行不同的应用，没有优劣分别。训练中读是训练的一种方式。我们的语文课堂要多读多分析少讲，把读书的时间给学生。在语文教学还要把字、词、句等的训练与读有机结合起来，让阅读激发生命力与活力，让学生在培养自身语文技能上积累并感悟，进而能在相应的生活中积极地运用所学知识，灵活运用的目标。

五、提供阅读机会

学生的阅读能力要得到提高，教师就要努力为学生创设阅读的条件，让学生在良好的条件中养成阅读的习惯。图书室中的阅读。激励学生常去图书室读书，有计划的给学生介绍书目，让学生在教师的指引下阅读。读后进行阅读材料交流，阅读心得交流。让学生感受到图书室是学习的乐园，知识在那里得到升华。

班里的图书角是学生读书习惯养成的地方。教师要注重图书的推陈出新，让班里同学互通有无，并定期更新。图书角的图书课间课余随时借阅，特别便利。这样就为学生创造了良好的阅读条件，增强了学生阅读的兴趣。把阅读常抓不懈。把阅读的习惯贯穿到学生生活中的每一天。作业中体现出阅读，使学生养成阅读习惯，不断积累阅读常识与知识，与此同时，老师把好的文章读物书目分享给学生，让学生在阅读中不断成长，也要为学生课外阅读提供充分的时间。

六、解放思维增强阅读自主性

语文能力的培养，需要老师做长期的积极和引导、训练。在语文教学中，学生与语言充分融合，能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到读为本的目的，创造有生命活力的语文课堂教学。语文阅读不应是随意性的阅读，而应该是一种全身心投入阅读，用自己的全部心智，去感受、理解、欣赏阅读材料中的人与事，让阅读过程成为审美体验。阅读在学生的语文学习活动过程中作用与价值不可忽视。要提高语文教学质量，就要有适合的教育内容，才能让学生在有限的学习时间体味和理解、陶冶情操。课文中的精品片断，生动、形象，引人入胜，感情饱含丰富。教师根据教学需要想方设法创设情境，让学生乐读多读并且多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，积累词与句。在小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深化，语言积累和运用相互融合，相互促进。阅读教学中应以学生自主阅读为主，进行感悟和体验，以读为本，感悟中不断自我训练。

新课标强调加强朗读，也就是正确、流利、有感情地朗读。通过朗读去品味。才能达到“有感情”朗读的目的。这样教师要加强对学生初读的指导，精读引领耐心指导，把课文读顺畅读准确。教师可利用范读引发学生读书的兴趣，使得学生都能把课文读得声情并茂，使感悟也更深切。

教育要创新地利用教学阵地课堂，培育具有创新精神的人才。我们要紧随教改，让读贯穿阅读教学之中，全面提升学生的综合语文素养。