高职C语言程序设计课程教学实践探讨

潘山　潘鲁萍

摘 要：C语言语法灵活，执行效率高，移植性强，在业界应用广泛。高职院校C语言程序设计课程教学强调面向实际岗位群，教学难度较大。本文针对C语言特点，结合自身教学实践，从各个教学环节探讨了提高课程教学质量的方法和实施手段。

关键词：C语言 实际岗位群 教学实践 教学方法

C语言程序设计课程是高职院校计算机专业核心课程。本门课程对于学生而言，是一门比较抽象难学的课程。下面从高职C语言程序设计课程教学实践入手，谈谈提高本门课程教学质量的方法与实施手段。

一、明确课程定位

C语言在软件开发领域具有重要地位，尤其在嵌入式系统、工业控制等行业有着广泛应用。C语言程序设计课程是计算机及电子信息类专业的专业基础课程，是学习单片机开发、计算机接口技术等课程的必修先导课。

二、科学配置教学资源

1.精选教材

高职C语言程序设计课程教材选择方面应该注重以下几个方面。

第一，教材教学任务实践性，理论知识尽量简洁，满足够用即可。

第二，知识安排从易到难，符合高职学生学习规律。

第三，编写与指定教材相配套的实践上机校本教材，内容围绕教材理论知识，设计面向实际岗位需求的实践点。

2.建设精品课程资源

（1）组建专业能力强、学历年龄结构合理的师资队伍。

（2）录制精品微课程，按照教学计划将教学视频进行融合。

（3）制作课程题库，提高编程能力需要大量的实践训练，制作质量高的题库，让学生可以反复练习，不断提高动手能力。

（4）发挥移动互联优势，开发基于移动设备的课程网站，使学生可以在任何时间地点学习知识，充分激发学习兴趣。

三、合理优化教学方法

高职C语言程序设计课程理论性强，因此，在教学中要注重多种教学方法相结合，理论与实际相结合。选取教学方法应始终围绕以下要点：以突出课程实践能力为重点；以激发学生学习积极性为主导；注重实践性环节，做到“教、学、做”相统一。

1.启发式教学法

启发式教学也称引导式教学。它要求教师依据学生学习规律，引导学生积极、主动思考问题，掌握知识。这种教学方法突出了以学生为主体，教师为引导的教学思想。

例如，在讲解顺序结构时，引导学生思考烧菜这件事情。有些步骤是不能颠倒的，比如洗菜和炒菜，否则就无法食用了，从而进一步指出解决问题要遵循一定步骤。编写顺序结构程序时，也一定要按照逻辑顺序进行。

在讲解选择结构时，我们展示交通红绿灯图片，引导学生思考，按照交通法规行人通过红绿灯如何进行选择，才能确保交通安全。因此，得出结论是满足绿灯亮这个条件就通行，红灯亮则等候。在此基础上引出我们讲解的条件表达式，以及用if…else…条件语句编写选择结构的C程序。

在讲解循环结构时，引导学生思考统计班级期末考试5门课程成绩的步骤。几个同学容易计算，但如果几百名同学计算量就大。其实每个人计算方法是一样的，此处存在重复的操作和人数的有限性。引出C语言实现重复操作的方法：循环结构，可利用while，for，do while语句实现该结构。

引导学生主动思考，让他们把抽象的理论和现实生活中的事例相结合，激发学习兴趣，提高学习主动性。

2.项目教学法

为了提高学生编程能力，项目教学法必不可少。笔者采用常见的LED字幕滚动屏作为项目选题，要求在屏幕上模拟实现字幕一边滚动一边闪烁。

项目教学过程为：首先对班级进行分组（2～3人为单位），要求分工协作，共同完成；然后，学生在小组内互相讨论，教师巡回查看，发现某组学生碰到困难，参与讨论，指导答疑；最后，在教师的指导下，学生以小组为单位完成模拟软件开发演练，培养和提高学生编程能力。

四、大力改进教学实施

为了使教学方法能在课堂中发挥最大效果，教师必须改进实施手段。结合高职C语言教学目标和实际岗位群的需求，理论教学坚持知识必需、够用的原则，将多种教学方法相结合；上机前人人动手编程，上机直接调试，综合性项目合作完成，撰写实验报告，找出问题，总结方法。

五、完善考核评价体系

采用多元化考核评价体系，过程性考核和结论性考核相结合，理论考核和实践考核相结合。合理分配各个指标的考核比重，使考核更加全面科学。其中过程性学习和实践考核占比20%，单项技能考核占比20%，项目设计技能考核25%，试卷考核35%。

六、小结

笔者分析了C语言在计算机语言中的重要地位及教学难度大等问题，结合自身C语言教学目标和自身教学实践，对提高C语言程序设计课程教学质量进行了探讨。

参考文献：

[1]孙静.C语言精品资源共享课程建设规划[J].吉林省教育学院学报，2015（1）.

[2]张义.启发式教学法在C语言程序设计教学中的应用[J].电脑知识与技术，2013（19）.

（作者单位：潘山，江西冶金职业技术学院机电工程系；

潘鲁萍，华南理工大学设计学院）