浅析小学小提琴集体课教学中的三个实际问题及解决方法

【摘 要】在小学阶段开设的兴趣小组中，小提琴兴趣小组存在的困难和问题最多，针对这些实际困难中的三个问题，将我摸索中认为可实施的解决方案拿出来与大家共同探讨研究。

【关键词】小学阶段；小提琴集体课；外围条件；校音；音准节奏

在素质教育的今天，为了更加丰富孩子的音乐第二课堂，很多学校为孩子们开设了器乐兴趣小组。在各种类的器乐兴趣小组中，以小提琴兴趣小组教学存在的困难和问题最多。经过了多年的摸索与实践，我现将小学阶段小提琴集体课教学所存在的一些实际困难中的三个问题以及针对这三个问题我摸索中认为可实施的解决方案拿出来与大家共同探讨研究。

在这之前，我们可以先把小学阶段小提琴集体课教学所常碰并到引发思考的这其中三个实际问题先摆出来晒晒：

第一、小学阶段小提琴兴趣小组学琴的外围条件到底是什么？

第二、人数众多的情况下，为小提琴校音需要花费大量的时间，真正授课的时间被大量占用，那么在教师校音的很长一段时间里，孩子们该做些什么？如何合理地安排授课时间？

第三、在兴趣小组中如何解决孩子的音准节奏问题？

基于以上三种小提琴集体课实际教学中所会遇到的问题，现在我们来一项项地剖析解决。

一、学琴的外围条件很关键

有人会问，学琴的外围条件是什么？在我看来，它包括了学琴孩子的自身基本条件，授课教室的选择和小学阶段最佳涉入学琴的时间。什么是学琴孩子的自身基本条件呢？比如说，孩子自己对这方面感兴趣，愿意学习并愿意坚持练琴的；家长有意识想培养，而不是仅仅冲着学校是免费教学而来混个便宜的；另外，听力正常，手型条件良好的，比如手臂手指够长，手指度宽而不尖，手关节运作灵活的，便可以尝试学习小提琴。对于授课教室的选择也很重要。一个学校要想开展小提琴兴趣小组，就需要有一个合适的可供小提琴授课的教室。教室需要有较为宽敞的空间，有位置可以摆放琴盒与谱架，可以有按节拍边走边演奏的空间；除此以外还必须备有多媒体设备，特别是实物投影设备，才能将繁杂的小提琴谱投影在大屏幕上让孩子能统一步调地跟着老师的指挥演唱或演奏曲谱。否则，在每次授课时间都不够的情况下，教师根本不可能每节课将曲谱抄在黑板上统一指导甚至供学生统一练习。所以授课教室的选择至关重要。至于小学阶段的最佳涉入学琴时间我个人认为在一年级下学期是最为合理的。为什么呢？孩子们从幼儿园迈入小学，生活与作息发生了很大的变化，一年级的上学期他们需要有时间来适应小学的生活，当下学期来临的时候，他们已经完全适应了小学的步调并不再觉得吃力了，这时学习小提琴是最为合适的，功课不是很紧，下午又只有两节课，可以多腾出时间来练习最为重要的小提琴基本功。到了三年级功课开始紧了的时候，基本功已经练习得比较扎实了，拉琴就开始变得轻松且有趣多了。

二、如何合理地安排小提琴兴趣小组的授课时间

在人数众多的情况下，单单为小提琴校音就要花去大量的时间，导致真正新授课的时间被大量占用，新授课时间明显减短，时间不够用。那么如何合理地安排授课时间呢？我是这么想的，也是这么做的：先苦后甜。

先从大方面讲：据我的观察，小提琴的练习琴刚买来时是相当容易走音的，但如果坚持练习，经常校准，它慢慢的就稳定下来了，调律的时间也就大大缩短了。所以，在兴趣小组刚刚起步的第一个学期里，我一周安排了四次授课时间。两个时间段是集体授课，两个时间段是两个3-6人组的培优班，重点培养一些看上去比较灵气，悟性比较高的孩子，他们学会了以后将是老师的小帮手。至于每次授课的时间，因为一二年级的孩子下午都只有两节课，我们可以充分地利用第三节课直至清校的两节课的时间。这样授课，虽然辛苦，但可以让孩子和他们的小提琴在短时间内迅速趋于稳定，从而避免了长期的辛苦与不见成效。

再从小方面看，也就是当堂授课的安排来看：在我给孩子们调音的这一时间段，我先教会孩子唱拉小提琴的四条弦空弦，然后我一边为他们校准琴弦，一边让已经调律好的孩子运弓拉第二条弦的空弦，即A这个音。而还未调好琴弦的孩子则要求他们边唱边空手拉A弦空弦，累了轮流坐下休息。这样既稳定了班级的秩序，又让孩子们加强了最重要的空弦基本功的练习。当所有的小提琴都调好音了以后，就可以统一开始检查教过的知识点以及教授新的知识了。

三、在兴趣小组中如何解决孩子的音准节奏问题

音准节奏问题一直是小提琴业内所关注的重点，也是让很多集体课的小提琴老师所头疼的问题。音准节奏是小提琴教学中的基础教学。小提琴的基础教学一般情况下的建议是一对一教学，这样有利于教师正面直观地纠正学生的听觉误差，直接地帮助孩子们校正音准和节奏，对于这项基本功的掌握情况肯定会相对扎实。但在兴趣小组中，这是不可能做到的事情。既然做不到一对一的教学，我们就得要另寻良方。对于这个问题，我一直以来的观点便是：注重聆听！我是这样解决的，分三步进行。

我首先先教孩子们听唱音阶。认真地听每一个音的音高并模仿唱。唱不是随便地唱，要轻声地唱，边打节拍边唱，这样既能聆听得到自己的声音并随时做出调整，又能巩固节拍。每一个音唱两拍，并用手势来表示音的高低。其实这种音阶演唱练习在平时的每一节音乐课上都有练习的。当他们唱得不够准的时候，我通常会要求孩子先停止演唱，认真地用耳朵来再听一遍，然后再次模仿音高进行演唱。都唱准了以后开始用每个音两拍的节奏重复四遍来拉音阶。这时孩子们的耳朵已经适应了聆听，在四遍的同音练习中，他们会自觉地调整自己的手指位置来达到相对应的音高。

再者，我也会用涂改液在他们的小提琴上画上一指、三指和四指的指位线来辅助音准。你可能会问：为什么一指、三指和四指的指位线都画了，二指的却不画？那是因为二指要么跟一指并拢，要么跟三指并拢，位置不够稳定，所以不需要画。有了指位线，孩子们在不视谱的前提下便可以看着自己的手指位置来拉音阶让手指定位，让自己拉得更准。更重要的是这个指位线是画给家长们看的。有些家长本身五音不全，也完全听不懂到底孩子在家练习的音是准还是不准，但是有了指位线，他们就会知道，哦，这指按高了还是按低了。为什么用涂改液来画指位线呢？因为涂改液可维持的时间不会无限长，孩子在拉琴的过程中很容易出手汗，也就很容易将所画的指位线给抹掉了，而孩子们要在这段时间内迅速地让自己的手指定位。毕竟音准是靠耳朵来听的而不是眼睛，我不想让孩子们太过于依赖眼睛来辅助音准。

最后，我要求我小提琴兴趣小组的孩子们都要去准备一支录音笔，无论是音阶、练习曲还是小曲子，我都会让孩子们将我的范唱或范奏的内容录回去，在练琴的时候放出来边听音准节奏边跟着唱，然后跟着拉，相当于为孩子们找了一个免费的陪练。

对于音准与节奏的把握，我总结了一下，其实理念非常简单，也不过就是一听、二唱、三拉。在初学阶段，听和唱相较于拉更为重要。

当然，在小学阶段小提琴集体课的实际教学中所出现的问题不单单是这三个，因为时间的关系我只是例举了其中的三个问题来和大家一起共同探讨研究。做为热爱小提琴事业的人群，我们既然致力于小提琴的教学，就应该在面对困难时勇往直前，勇于探究，永不言退！

作者简介：

徐玲（1978.01～）女，福建龙海人，现职称：小教一级，学历：大学本科（学士学位）研究方向：小学音乐教育。