仿真软件电工电子教学中的应用探索

马绍基

【摘 要】本文简述了目前中等职业院校电工电子教学中所存在的问题，围绕如何合理运用适当的教学方法、提高教学质量和效率提出了一些改革方案。

【关键词】教学方法；仿真软件；应用

随着社会的发展，科技的不断更新，新技术、新工艺在各行各业的应用，电气自动化程度的不断提高，对技术人员知识与技能应用能力的要求更高，对中等职业院校来说，如何提高学生的专业理论知识和专业技术能力成为在职老师的教学重点。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子教学的主要特点。本文针对中职机电类专业电工电子课程在教学方法上做了一些分析和探讨。

一、理论教学存在的问题

1.双师型教师偏少，教学难度大

从师资方面说，电类专业教师双师型教师偏少，理论性较强但动手能力与专业技能较差。为了完成教学的计划，一般采用课堂授课的方法，满堂灌，这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。

2.学生水平参差不齐

随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。

3.授课方式单一，教学效率低下

很多电类专业的教师课堂授课的方法，满堂灌，概念多、难理解、抽象，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

二、实践教学存在的问题

1.实验课时比较少，考核方式落后

电工电子是机电类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。

2.实验设备缺乏，实验内容落后

中等职业学校一般注重中级考证，在专业基础理论方面其实验设备偏少和实验内容与实际应用存在较大的偏差，难以满足职校实践教学的需要。

3.实验教师的缺乏，实验经费不足

相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据专业的特点开发出新的实验项目。实验方面经费投入少，制约了项目的开展。

三、教学方法探讨

1.理论教学方面

（1）激发学习兴趣。中等职业学校学生基础比较薄弱，对于抽象空洞的理论非常厌倦。在授课时，既要兼顾知识的系统性，又要注重专业知识的应用性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，借助一些实际应用的例子，使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。

（2）利用多媒体教学。电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。

（3）仿真软件的应用有利于学生潜能开发。现代工业由于计算机辅助设计的应用，开发时间短，验证容易，并具有创造性，合理运用，可提高学生的综合能力。计算机普及率越来越高，学生对计算机的兴趣也相当高，仿真软件的应用也迎合学生的需求，使“抽象”复杂的问题能变为“形象”简单，并能切合实际。例如电路的组成及主要物理量，利用Multisim7软件，可将电路符号变为3D实际元件，电路的电压、电流可利用软件里的仪表库中的电流表、电压表，学生在学习过程中，可根据需要进行连接，电路连接完成后按仿真按钮，电路的电流、电压参数可由仪表读出。在教学过程中可避免因误操作和触电危险性，另可以由学生进行电路设计开发，具有挑战性，例如设计一个24V的稳压直流电源，学生可以调用元件库的元件，进行电路设计，通过调用仪表进行检测，电路元件和电路连接可根据需要改动，利用仿真可检测其结果，如果在以往的教学中是难以估计结果的。仿真软件的应用达到了预期的结果，能使学生在教师的引导下做到“做中学、学中做”，教学效率提高了，学生的学习兴趣和积极性也提高了，另外更重要的一点，现诸多的工厂也在应用该软件，这样的话有利于今后工作的直接使用。

2.实践教学方面

（1）实验内容应增强实用性。职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，采用传统教学方法难以实现，应改革教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性对巩固理论学习的认识性而设置的。而现在应该改为突出电工电子在电气专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。

（2）应激发学生的求知欲望。传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。

（3）建立兴趣小组和开放实验室。我们可以利用实验室资源和仿真软件，开展兴趣小实验，如稳压电路设计、功率放大器维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径，建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。

四、结语

电工电子是电气专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度，仿真软件的运用可使抽象复杂的理论变为形象生动，更重要的是具可操作性。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。