浅谈小学语文教材

张燕

2015年开始了，蓦然回首，自己踏上工作岗位已即将十年，十年前，也就是2005年的9月份，怀着憧憬，意气奋发的走上了小学教师这个工作岗位。回想昨天，一切历历在目，可转眼已近十年，人生啊，有几个十年﹗闭上眼，回想自己踏上工作岗位的这十年，今年一年级算上，小学一至六年级的语文我算是全教过了。

没一个新的学期，拿上课本，只是一味的拿上教材教，从未思考过教材，可今天早晨我在上课的过程中，一只幼嫩的小手举了起来——

“老师，书上说春天来了，天气暖和了，冰雪融化，柳绿花红，你还说，春节刚过，我们也进入了春天，可怎么外面还下大雪，我们还烧的暖气，跟冬天一样啊？”话音刚落，所有的学生都附和着“就是，就是……”还有一部分学生一脸的茫然。我愣住了，是啊，春天到了，可窗外却下着鹅毛大雪，我不是睁着眼睛说瞎话吗？“是啊，同学们，我国地大物博，物产丰富，气候也不一样。教材中所说的是我国的南方，比如四川，湖南等地，一年四季如春，就如书上所说春雨绵绵，柳绿花红，而我们陕甘宁等地带，一年秋冬季所占时间较长，尽管到了春天，可我们感觉天还是冷的，春天已进入半个月了，可还跟冬天一样冷。明白了吗？”

“明—白—了。”

听了我的解释，同学们只能这样回答，但是我知道自己的这种解释并没有让那一颗颗稚嫩的童心心悦诚服。

下课了，我回到教研室，翻着一年级语文教材，再细细回想我所上过的二至六年级语文教材，不得不有一些想法——

首先我认为，现在的教材越来越与农村孩子的生活实际不想贴近，中国的城市化进程已走在了时代的前列，更多人关注的是中国江南的渔米之乡，可却没有想到还有一大群劣势群体——生活在黄土高原上的孩子们，春天他们每天面对的是光秃秃的大山，感受到的是刺骨的寒风，在这样的环境中，造就了他们红秃秃的脸蛋。

所以，我想说的是，未来中国的基础教育，教育部要在教材编写过程中，应该尽量考虑到不同省份，不同地区，不同环境的学生所使用的教材也应不一样，应尽量与学生的生活实际想贴近。

其次，我认为作为小学教材，对于农村孩子来说存在一定的难度。记得我学过的《匆匆》等这些大作家的名篇是在我上初中的时候学的，而现在这些文章大量的已在小学五﹑六年级的教材中出现，更重要的是，我发现一年级教材是建立在幼儿园的基础之上，城市的孩子父母大都是知识分子，再加上良好的环境，使他们在语言表达能力方面很强，他们见多识广。可农村的孩子，父母有一部分不识字，稍微识字的都到外面打工，一年四季不回家，孩子都由爷爷奶奶带着，再加上大量的农村没有幼儿园，好一点的上个学前班，在这样的环境下，越来越多的农村孩子面对一年级的教科书感到很难，家长也有这样的看法。有一位家长笑着对我说：“张老师，我小时候学会了āōē就能考100分，现在的孩子学会了āōē，等于什么都不知道。”我笑了，朴素的语言里蕴含着深刻的哲理“是啊，一年级的语文教材更注重的是学生的语言表达能力，已经渗透了句子的训练，而这恰好是我们学生的薄弱之处。”我说。

最后，我认为农村的义务教育学校硬件设施上不去，现在的语文课，有很多地方老师在讲解的过程中，讲的很主观，仅凭老师的语言描述，很难让学生理解如果在合适的地方，恰当地运用多媒体课件，在电子白板中呈现出来，学生就会将一种主观意识变为客观意象轻而易举的就理解了，这种教学效果非常好。可是，在偏远的农村小学，有电子白板的学校有几个？有的学校甚至连一台电脑都没有，多媒体教学更从何谈起？

记得我曾看过一本杂志，一个外国人是这么说的“中国的城市已与发达归家没有什么区别，已经赶上甚至超过了一些发达资本主义国家。中国的薄弱之处在农村，那与发达国家相比还存在很大差距。”看过之后，我感触至深。中国的问题在农村，每一届中国政府都在关注农村，但具体怎么做没有明显的措施。

我想，百年大计，教育为本。如果农村的基础教育和幼儿教育赶上甚至超过了中国的城市的话，那么，其他一切方面都将会发生翻天覆地的变化。

我还想，哪一天，农村的孩子，家长不再想着给孩子转学，不再千方百计把孩子往县城送，往省市学校输送，那么，中国就真的强大了，就真正的屹立于世界民族之林了，我们期待着这一天能早日到来。