英语翻转课堂教学模式探究

邓慧

【摘 要】随着中国加入世贸组织以后，英语成为中外交流的重要语言。因此，当前应当高度注重英语教育。然而，英语教育在依旧存在一定的问题，其中，填鸭式教学以及哑巴英语的现象依旧存在。因此，英语教学模式应当随之改变。作为英语教育人员，应根据学生需要，克服教学中的各种问题，促使学生可以随时随地以及个性化学习。其中，英语翻转课堂给了广大英语教学者重要启示，成为完善英语教学的重要途径。本文对翻转课堂概念以及特点加以分析，并且指出了翻转课堂的优势所在，包括课堂目标更加明确、学习途径多样化以及教学过程动态化等，对翻转课堂教学模式进行深入的研究以及探讨。

【关键词】英语；翻转；课堂；教学；

翻转课堂教学模式符合人们英语学习认知需要，合理开展翻转课堂可以促使英语教学实现以学生为中心.随着慕课的广泛应用，英语教学出现了很大变化，我国以及世界各地学校都开始尝试通过慕课开展英语课程，并且取得良好效果，然而，由于慕课设计难度比较高以及工作量比较大，学校难以立刻加以实施，即便可以实施，在学校之间也存在很大差异性。在实施翻转课堂的过程中，可以采取微课方式，教师将教学内容以及知识要点制作成为视频，在课堂上供给学生进行探讨和研究，可以促使英语翻转课堂得以在各大学校广泛应用。通过翻转课堂教学，不但可以调动学生学习积极性以及促使学生的成绩得到大幅度提高，而且有助于培养学生团结互助的精神以及独立思考的能力，对于学校以及学生自身都具有十分重要的意义，本文从翻转课堂概念、特点、优势等进行分析和研究，并且提出在学校应用翻转课堂模式的三个步骤，包括引入阶段、修正阶段以及应用阶段。

一、翻转课堂概念

翻转课堂是一种新型课堂教学模式，相对传统教学模式而言是一种颠覆。首先，传统教学模式中教师是教学活动主宰，翻转课堂模式改变了师生之间的地位，学生成为教学活动以及课堂的主体，教师成为课堂活动的辅导者。教师改变了传统填鸭式教学方式，而是根据学生实际学习需要以及个人实际情况，进行教学计划制定。其次，教学过程中，，传统课堂模式缺乏有效互动，而翻转课堂需要结合学生的互动以及交流，开展具有针对性的教学。最后，相对而言，形式具有差异性，传统教学形式是学与教，应用视频教学以及师生之间以及生生之间互动学习，不但大大提高教学效率以及学生学习效果，而且可以增加学生和学生之间以及教师和学生之间的感情。

二、翻转课堂特点分析

（一）师生角色发生巨大改变

翻转课堂模式相对传统教学模式，最大的不同之处在于师生的角色关系出现了巨大变化。一般来讲，传统教学模式当中，教师是教学活动的领导者以及主宰者，学生跟随教师的步伐以及节奏，并且思维也是跟随着教师的思维，缺乏独立思考的时间。传统教学模式是填鸭式教学以及灌输式教学，难以发挥学生自身的主动性，学生大多是被动接受知识。然而，翻转课堂模式实现了学生和教师之间的角色转变，学生不再处于被动从属的地位，教师组织教学以及辅导学生的一部分，对于学生在学习中遇到的问题进行引导并且促使学生自主探索，学生在学习的过程中可以发挥自己的想象力以及创造力，不需要跟随教师的思维，具有独立思考的能力。教学活动角色改变体现在教学的各个方面，学生不用被动接受教师课程讲授，而是在教师明确教学内容之后，学生内部进行探讨以及研究，并且为开展课堂活动之前就做好资料搜集工作以及提前预习工作，不但提高了学生们的教学活动主观能动性，而且提高课堂效果以及学习成绩。

（二）课堂时间重新分配

翻转课堂教学相对传统模式而言，课堂时间重新分配。一般来讲，传统教学过程中，教师对课堂时间绝对掌控，换句话说，教师根据教学内容以及教学目标的不同，对课堂时间完全掌握，即学生自主学习的时间非常少，传统模式下缺乏必要思考时间。学生基本处于被动从属地位，被动接受传递到大脑的信息，最后导致学习的效果并不理想。然而，翻转课堂对课堂时间进行重新的利用以及分配。根据学习的需要，对教师讲课的时间进行必要压缩以及减少，更多的时间留给学生自主学习，促使学生在教学活动中掌握主动权，可以进行知识研究以及探索，学生自我探究能力以及自主创新能力得到提高。翻转课堂教学下，首先，教师将讲授的内容以及知识点结合到视频当中，其次，在课堂之上，学生和学生之间进行研究以及探讨，遇到难以理解的疑问可以咨询教师。通过翻转教学模式，教学中学生自主探究时间更多，和学生以及教师的互动沟通更为频繁，从而促使学习效果得到一定程度的提升。

三、翻转课堂优势

（一）课堂目标更为明确

翻转课堂的教学模式的最为突出的特点是师生定位以及课堂目标更为明确，首先，明确了课堂中学生的地位，学生的积极性被调动起来，学习具有更多思考以及互动的时间。其次，教师对教学内容进行总体把握，促使学生自主投入到学习以及探究活动中。不但教学效率以及教学效果得到提升，而且促使课堂目标更为明确。由于学生以及教师对于教学内容以及课堂目标具有清晰认识，由于做到了目标明确，因此可以大幅提高学生素质以及学习成绩。

（二）教学过程动态化

一般来讲，传统模式学生属于从属者，翻转课堂中学生主体地位得以确定，学生学习积极性更高并且有充分的思考以及研究的时间。其中，通过小组协作模式，学生的沟通以及交流能力也得到相应提高。同时，通过合作沟通的模式，学生解决问题的效率更高。此外，在质疑问题以及探索问题之中展开教学活动，由于教学中的不确定因素增加，教学活动实现了动态化，不但为学生自主探索知识以及学生独立思考提供了平台和条件，而且可以有效激发学生创造能力以及提高学生人际交往能力，学生综合学习能力得到显著的提高。

（三）学习途径多样化

一般来讲，传统教学的教学方式、学习途径单一，学生只有通过教师的讲课获得知识。由于教学中应用翻转课堂模式，学生学习途径多样化。学生在学习能力及学习习惯方面存在一定差异性，对于教师所讲授的知识的接受能力也大不相同。翻转课堂学生的学习途径更多样，不但可以进行自我深入探究，而且可以和其他同学进行交流以及探索，通过互动或者合作的方式进行学习。此外，学习的内容也更为丰富，主要表现在课堂之上学生的自主性更强以及自主探索时间增加，可以接触更多以及更丰富的内容以及知识，促使学习深度以及广度得到进一步拓展，进而优化课堂学习效果。

四、英语翻转课堂教学实施步骤

（一）引入阶段

在开学的时候，向学生们介绍微课、慕课或者翻转课堂的相关知识以及概念，促使学生为翻转课堂实施做好一定心理准备。翻转课堂模式对于学生以及教师而言都属于新鲜事物，只有在教师以及学生做好准备之后，才能促使其获得良好教学效果以及的到学生理解以及认同。教师作为学生学习的辅导人员，对于学生的知识掌握不足之处或者存在问题的地方应当给予引导以及纠正。翻转课堂的初始期对与课堂广泛开展至关重要。

（二）修正阶段

一般来讲，英语课程主要包括听说课程、精读课程以及练习课程等，可以选择英语课程中的一两个运用翻转课堂模式，其它依旧采取传统教学模式，从而对比得出实际的教学效果。比如，在听说课程中应用翻转课堂模式，将听力的重点内容制作成为微课作为学生的预习课件，学生在课堂上对于听力重点内容以及听力技巧开展交流以及探讨。针对口语部分，可以提供单词或者英语结构等，要求课堂上集体讨论或分组讨论，教师可以针对翻转课堂具体实施中的不足之处加以完善以及修正。

（三）应用阶段

经过引入阶段以及修正阶段，进入应用阶段。一般来讲，英语翻转课堂教学模式为：首先，设置学习平台，并且将必学知识制作成为微课上传到平台，学生根据不同难度以及等级自行下载。其次，要求学生通过平台进行自主学习。最后，在课堂上引导学生积极探索以及交流。

结语：

综上所述，翻转课堂相对传统课堂教学具有独特性，课堂时间重新分配以及师生角色从发生改变。应用翻转课堂教学模式具有许多优点，包括课堂目标更为明确、教学过程动态化分析、学习途径多样化等，应用英语翻转课堂应当注意，应当分为三个步骤实施，包括引入阶段、修正阶段以及应用阶段，促使翻转课堂得到师生的认同以及适应，并且取得良好的教学效果以及广泛应用。

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