浅论当代大学生幸福观教育

冯淑瑾

【摘 要】当代大学生是未来社会的中流砥柱，他们的幸福观直接影响着社会的和谐、文明与发展。马克思主义幸福观为当代大学生树立科学理性的幸福观提供了依据。大学生幸福观教育有利于大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，形成健康的人格以及高尚的道德观。树立正确的幸福观有利于深刻体会社会主义和谐社会的优越性，有利于他们增强承受挫折的能力，有利于他们用一颗感恩的心去为社会服务。因此，探讨当代大学生幸福观面临的问题，并指出解决问题的途径和方法，具有十分重要的意义。

【关键词】大学生；马克思主义；幸福观教育；途径

幸福是人类追求的永恒主题和为之奋斗的强大动力。马克思主义幸福观为当代大学生树立科学理性的幸福观提供了依据。幸福感是人与生俱来的，它是人自我实现后的一种满足感，个人幸福不能脱离社会幸福而存在。马克思主义幸福观是在辩证唯物主义和历史唯物主义基础上，科学地分析人类生活，从人类社会实践中提炼出来的，关注的是全人类幸福的实现。马克思主义“幸福观”像一座灯塔给中国梦的实现指明了正确的道路方向。用马克思主义幸福观来指导大学生，会有利于大学生幸福的实现。当代大学生的幸福观从总体上看呈现出健康积极的主流，由于利益主体多元化而必然出现的幸福观的多元化影响着大学生，存在诸多病态的幸福观。加强对大学生的幸福观教育引导是促进其全面发展、加强和改进大学生思想政治教育工作、构建社会主义和谐社会的需要。因此，我们有必要站在哲学的高度对幸福问题进行研究。

一、幸福、幸福观、马克思主义幸福观

追求幸福是人类永恒的主题。幸福是指处于一定社会历史环境中的人们，在社会生活实践中由于感受到自身存在价值、生活目标与理想的现实实现而得到的精神上的满足。幸福观是人生观中关于人生幸福问题的内容，是人们关于幸福目标、幸福动机、幸福手段、幸福标准、幸福效果等问题所持的根本态度。幸福观的问题实际上是世界观、人生观和价值观在现实生活领域的集中体现。人们的生活价值目标不同，幸福观也就不同。大学生对幸福的理解、对追求和实现幸福的手段和途径的认识，构成其幸福观。马克思主义幸福观，第一，物质生活和精神生活的统一是幸福的主要内容。第二，劳动和创造是幸福的源泉。第三，个人幸福与社会幸福统一是幸福的核心。第四，奉献是幸福的终极归宿。所以，我们对马克思幸福观的理解，实际上是在提倡一种对生活的正确态度。通过这种理性的了解人们就能够采取正确的态度去生活，这样的现实生活才会变得有意义，才可能获得幸福。马克思主义“幸福观”视野下的中国梦，它不仅仅是属于中国人的，也是属于全人类的；它既是属于民族的，也是属于全世界的。

二、当代大学生幸福观教育存在的问题

1、学生片面的思想观念。幸福不等同于幸福观，幸福是一种心理上的满足，是人们在社会生产生活实践过程中出于对于自身某种人生价值的实现而形成的一种心理上精神上的满足。①而幸福观则是人们对生活的一种肯定的观点或评价，是个体在社会生产生活中，自己的物质生活和精神生活得到心理上的满足与体验。可以说，两者属于完全不同的范畴领域。如果说幸福是一种主观感受，那么幸福观就是基于这种主观感受上的最根本的看法、观点。对于当代大学生来说，大都存在于对两者的混淆认识，也面临着较大的考验。

2、幸福观教育重视度缺乏。目前，在教育过程中，高校对大学生的教育往往偏重于成绩和知识的教育力量而忽视了幸福观的教育，仅把幸福观依托于思想政治教育中，且教育的主要形式是多是以直接灌输式教育为主，以强调学生对于行为规范的奉行与记忆，这就使得学生对幸福观教育的认识不够充分，幸福感偏低，②学生仅是被动的接受与服从，而没有对幸福观的内涵有真正的理解。

3、幸福观教育内容片面化。幸福观教育是一项长期的、系统的工程，它也涉及到多方面多领域的内容，同时对于幸福观来说也存在不同主体的差异性，而对于高校的幸福观教育来说，多仅惯穿于心理学教育领域和思想政治教育领域，而极少与大学生的生活、学习、素质教育、个体化等具体领域的主题联系起来；更没有与社会学、管理学、教育学等相关学科相结合。

4、幸福观教育形式单一化。从目前高校的幸福观教育来讲，在教育形式上的单一化极大的影响了幸福观教育的成效。一方面，高校思想政治工作者往往采用单一的讲述或灌输方式，脱离实际地向大学生灌输幸福观的意义。另一方面，教育工作者往往混淆了幸福观与幸福的内涵，将幸福与幸福观等同而从二者的单一狭义面传导幸福的意义，并没有将幸福观的内涵教育落到实处。因此，对大学生未来的教育指导作用存在较大的局限性。

三、对当代大学生幸福观教育引导的途径

1、社会的教育引导。就社会而言，全社会都应该关心大学生的健康成长，支持大学生的幸福观教育，创造良好的社会舆论氛围，并提供必要的保障措施。例如，新闻媒体、理论宣传、书籍出版等方面都要坚持主旋律，牢牢把握正确的舆论导向，形成积极健康向上的社会风尚，为大学生提供良好的教育氛围，切实在大学生幸福观教育中发挥教育导向作用。

2、学校的教育引导。就学校而言，最为重要的是开展人文素质教育，这对大学生确立科学理性幸福观有着重要的作用。具体而言：树立人文精神和科学教育相融合的教育理念，在各门专业和基础课程中渗透人文精神，使学生在学习专业知识的同时加强人文素质的修养；加强人文学科建设，广泛增开人文社科的选修课和必修课，引导大学生提高人文素质；广泛开展关于人文素质的学术报告、理论宣传等活动，创造浓厚的人文文化氛围，使大学生在潜移默化中受到熏陶，从而提升幸福感。做好大学生的心理健康教育，加强校园文化建设的开展 。当前社会的转型期，学校和社会应通过建立有效的引导机制，加强校园文化建设。一方面加强对大学生的信仰教育，将其向正确的积极的思维方向上引导；另一方面，面对社会竞争加据、学业负担、就业压力增大，大学生的心理压力也会不断加大，为了提高大学生的抗挫、抗压能力，培养其积极进取的勇气和精神，就需要做好大学生的心理健康教育工作，丰富健康的情感。从而加强大学生的共产主义信念，使其懂得幸福，建立科学的幸福观念体系。

3、家庭的教育引导。家庭教育是大学生幸福观教育的重要切入点。营造一个幸福、温馨、和谐的家庭氛围，对大学生正确幸福观的形成和提升有重要作用。因此在家庭教育中，每个家长都应该认识到自己的言行举止对自己子女的渗透影响作用，要自觉提高修养，以身作则，为子女幸福观的形成提供一个良好的微观教育环境。

4、个体的自我教育。大学生幸福观的教育引导应该以外在条件的改良作为客观保障，而自我教育也是必不可少的：要坚持学习，要树立终身学习的理念，在不断激发新的精神需要、调整人生发展目标的过程中追求幸福；要主动提升自身的人文素质，对自己的精神生活家园进行理性思考，自觉协调物质生活与精神生活的关系；还要在各种实践活动中提升感悟和创造幸福的能力，从而形成科学理性的幸福观。

参考文献：

[1]龚鹰.当代大学生幸福观教育论略[J].当代青年研究，2014-02-

[2]冯建军.对大学生幸福观教育的几点思考[J].教育探索，2016-01-

[3]曹辉.当代大学生幸福观教育问题研究[J]. 思想政治工作研究，2015-01