在美工活动中促进儿童语言的发展

丰永宁

美工区活动主要是进行制作、创造的过程。手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过手工制作充分表现出来，而且在制作过程中充分表达自己的情感和展示自己的观点，就能使幼儿的语言表达能力得到充实的发展。

关键词：美工活动 儿童语言 手工制作

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。根据《纲要》的这些理念，结合自身的实践，我再手工制作的教学中，给幼儿创造说话的机会，让幼儿即动手有动口，从而把手工制作和语言发展有机结合起来，促进幼儿语言在不同阶段、不同水平上发展。

一、丰富幼儿生活内容和词汇，让幼儿“有话可说”

丰富的生活经验与内容是幼儿语言表达的源泉与基础。只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。所以，我们平时注意引导幼儿看一看、听一听、问一问、摸一摸、说一说等各种途径，帮助幼儿积累感性经验，给幼儿的语言表述奠定基础。

词汇的丰富与否确定幼儿讲述时是否能准确、恰当生动地表达，因此我平时注重丰富幼儿词汇。如学习“搓、揉、压、捏、团”等动词。在折纸和剪贴活动中，教幼儿学习“斯、折、翻、剪、贴”等动词，让幼儿在生活当中运用这些词语。因为这些词均是通过动作表现出来的，幼儿在自己的操作过程中能直接感受和理解词义，既练习了口语表达，又加深了对动词的理解。

二、引导幼儿多看多观察，鼓励幼儿说出自己的想法

在美术活动中，教师首先要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。这实际上是将形象语符转化为会话语符，目的在于培养幼儿运用符号转换的能力，对绘画形式所承载的内容转换成言语表述，让幼儿练习说话。如在教幼儿绘画小汽车时，先出示几辆玩具小汽车，让幼儿观察汽车的外形特征，并让他们用语言表达出来。当各式各样的小汽车展现在幼儿眼前时，他们会情不自禁地表达自己的所见所感：“汽车的颜色真多，有红的、有黄的，还有黑色的……”“小汽车好漂亮啊！豪华的小轿车，漂亮的面包车，长长的公共汽车，载重的大卡车，还有那时髦的自行车，飞快的摩托车……”这时教师如果顺势地引导幼儿学说新词和完整的描述性语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习的冲动。

三、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前，我就带领幼儿来到户外，投进大自然的怀抱，去发现春天里花、草、树等植物的变化，去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹，去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后，我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考：“春天来了，春天的秘密很多，你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落，幼儿就七嘴八舌地讨论起来，并纷纷用语言进行描述。陈君垚说：“杨树上的毛毛虫掉下来，落在了草地上。”刘与非说：“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说：“我看见农民伯伯在播种。”在这样的谈话活动中，幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上，引导幼儿以“春天的秘密”为题，进行主题意愿画，让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来，既提高了幼儿表现美的能力，又发展了幼儿的语言能力。

四、循序渐进，让幼儿“敢说”

在根据手工制作创编故事时，我们发现有的幼儿由于胆小，对于“编故事”不感兴趣，对于这样的幼儿，我们一定要要求他勇敢参与，鼓励他想到的说什么就说什么，可以只说一两句话，不要求他语言的通畅程度和是否能将故事编完整，以消除他的心理上的顾虑。为了锻炼幼儿的胆量，让幼儿“敢说”，我们在说的方式上采取了循序渐进的训练过程，即允许幼儿边做边说——同桌间互相说——小组中互相说——在集体面前说。

五、说的方式灵活多样

如说说，自己收集的是什么，是在什么地方收集的，它是什么样的。手工制作前，教师用富有启发性、开放性的指导语，扩展幼儿思维，调动幼儿“说”的积极性。

边做边说。此方式既能发展幼儿的口语，又能巩固要做的事物的外形。如制作小鸡时，注意让幼儿讲：小鸡小鸡，真可爱，圆圆脑袋，圆圆眼睛，尖尖的嘴巴，穿上黄黄的毛衣，带上红红的小花，真可爱。这种边念儿歌，边做手工，既使幼儿动手、动脑，又能提高口语表达能力。

做后说。每次手工制作结束后的讲述，是训练幼儿语言表达的极好机会。这时，让幼儿展示自己的作品，请幼儿说说自己都做了什么，怎样做的，遇到了什么问题，是怎么解决的，鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品制作过程。此外，还让幼儿把各自的作品摆放在一起，大家互相评论，比较一下自己的作品和其他幼儿的作品，看看说说有什么不同有什么相同的地方，谁的漂亮，谁的最好，那些制作方法值得自己学习。大家一起在评说甚至争论中幼儿的语言能力得到了发展。

听、做、说、演结合。如讲完“学我做”这个故事后，我让幼儿用泥土做一套故事角色中的青蛙、小鸭、蜜蜂、蝴蝶，做好后，让幼儿边演示边讲述，加深幼儿对故事的记忆与理解，从中更好地提高了幼儿的表达能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。而美术活动就为幼儿提供了交流和运用的机会，是促进幼儿语言发展的一个途径。因此，在幼儿美术活动中，教师作为支持者、引导者，鼓励幼儿充分表达自己的情感，展示自己的观点，一定能使幼儿的语言能力得到更大的发展。

参考文献：

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智，2016，（05）.

[2]林英.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].科学中国人，2016，（08）.