幼儿活动方案设计

郎敏

摘 要 民间游戏多种多样，根据材料的不同，可以设计出不同的手工制作活动，并创造出多样的手工作品。本篇文章设计出的幼儿活动有亲子活动和区角活动。活动的主题主要是民间尤其是在乡村地区流行的幼儿手工制作游戏，以此使幼儿感受民间手工制作游戏的乐趣，从而激发幼儿的创造性思维。

关键词 幼儿 民间游戏 手工制作 创造性

中图分类号：G612 文献标识码：A

1方案设计一

类型：亲子活动

题目：我和爸爸做灯笼

活动意图：目前幼儿生活中，民间游戏逐渐消失，在春节到来之际，为让孩子感受民间制作游戏的乐趣，切身体会春节的气息，以及加强和爸爸之间的亲子交流而设计的亲子活动。通过与爸爸合作制作灯笼，幼儿可以体会动手制作的快乐。

活动目标：（1）感受动手制作的乐趣；（2）加强与爸爸之间的亲子交流，建立良好的亲子关系；（3）激发幼儿的创造性思维，增强动手操作能力。

活动准备：废旧纸质白酒包装盒、泡沫板、剪刀 、小刀、笔、小手电筒或者蜡烛、绳子、锥子。

活动过程：

（1）准备一个纸质的包装盒，可以在包装盒外部贴上一层彩色纸，让幼儿在包装盒外围画上自己想要画上的图案或者让幼儿按照自己的想法装饰外表，当然也可以不装饰外表。

（2）将画在盒子上的图案沿形状剪下，或者按自己的想法随意剪下图形，可以不是自己刚刚画的图形，只要使盒子上留下镂空的图形即可。在这个过程中，如果幼儿运用剪刀熟练可以使幼儿自己动手剪，如果幼儿还不能完成，可以让爸爸协助完成。这个过程要注意安全。

（3）将自己准备好的泡沫板按照盒子底部的大小剪下，在剪好的泡沫板的中间挖出来一个洞，这个洞的大小和准备的蜡烛的底部大小或者小手电筒的底部大小一样，这样可以方便固定蜡烛或手电筒。将泡沫板平放入盒子内。

（4）使用锥子在盒子的一个面的上部，大约距离盒子顶部边缘有2—3厘米距离的地方（具体部位视情况而定）戳一个小洞，绳子可穿进去即可，在相对应的另一面的同样位置使用同样的方法也戳一个小洞，将绳子的两头穿进去固定好即可，这仅是一种方法，爸爸可以和幼儿共同思考想出更多的固定绳子的方法。

（5）将手电筒或者蜡烛放入泡沫板中，对于幼儿来说，为了安全着想，建议放置小手电筒，因为蜡烛有失火危险。

（6）在黑暗的地方，打开盒子中的手电筒，即可看到灯笼的效果。

活动延伸：

（1）爸爸可以收集不同形状样式的灯笼的图片，和幼儿一起认识不同的灯笼；

（2）幼儿园也可以开设有关灯笼的主题活动。

本篇有关制作灯笼的亲子活动的过程中要特别注意的是安全问题，家长在和幼儿进行本次活动时也可以根据实际情况而改变，也可以只选择制作灯笼，而不用使灯笼亮起来，以避免安全问题的发生。同时这个过程仅仅是制作灯笼的一种样式、一种方法，家长在参与时可以带领幼儿使用其他方式。

2方案设计二

类型：中班区角活动

设计意图：幼儿在幼儿园进行手工活动时，有利用植物的叶子或者是豆类、麦子等进行的手工粘贴，但较少出现以植物的茎（秆）作为基本材料的。然而在农村地区，植物的茎（秆）是幼儿进行手工时常见的材料，为了让幼儿更多地了解民间游戏，体验不同材料的玩法，感受民间游戏的乐趣，从而为幼儿提供这种具有乡村气息的材料进行手工活动。除此之外，丰富以植物为主题的教学活动。

活动目标：（1）了解材料的使用方法，增加对植物的茎（秆）的了解；（2）体验民间游戏的乐趣，尤其是乡村游戏；（3）锻炼幼儿的动手能力，激发创造性思维。

活动准备：

（1）经验准备：区角活动之前，幼儿已经学习过有关植物，尤其是农作物的基本知识，例如玉米、高粱等的根、茎、叶子等有关知识。

（2）物质准备：已经分离的并被分成的长短不一的高粱秆（玉米秆）的外壳和芯、图片（自行车、眼镜等结构简单、轮廓清晰的实物）。

活动过程：

（1）教师介绍材料及基本玩法。教师先介绍完整的高粱茎（秆），然后将外壳和芯分开再介绍，这时的外壳是成条的，可以将外壳和芯分成长短不一的形状，教师这时介绍玩法，就是利用拼插的方法将外壳和芯连接起来，从而组合成一个形状。教师可以先示范拼出来简单的形状，例如圆形，长方形等，让幼儿更加清楚地理解玩法。

（2）幼儿自己动手与创作阶段。让幼儿进行区角活动，在区角内可以贴一些结构简单、轮廓清晰的实物的图片，如自行车的图片、眼镜的图片等，对幼儿进行隐性指导，从而使幼儿有简单的思路进行操作。在熟练之后，可以适当的增加难度，满足部分幼儿的需求。

（3）活动结束之后，让幼儿介绍自己的作品，并讲述一下自己在制作过程中所遇到的困难和问题，教师要对这些问题进行解决与指导。

活动延伸：

（1）班级可以开展一次手工作品展，将自己制作的所有手工作品进行展览，自己班的小朋友作为解说员，邀请其他班的小朋友和老师前来观看。

（2）使用一种植物的叶子、茎、根等组成部分进行手工粘贴与制作。

教师在幼儿进行手工操作过程中，要提醒幼儿注意安全，面对幼儿出现难以解决的问题时要做适当的引导，启发幼儿解决问题。除此之外，最重要的是教师要观察孩子以及过程，以便教师总结整个活动或改进活动。