小学科学高效课堂构建策略

刘哲

要构建小学科学高效课堂，教师要有广博的知识、娴熟的实验技能、准确的施教方法，还要有良好的课堂掌控能力，能去有序安排课堂活动，做到收放自如。

关键词：小学科学 高效课堂 师生关系

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，可以从以下几个方面做起。

一、建立民主、平等的师生关系

虽然和谐平等的师生关系现在受到普遍重视，但是现实课堂教学中，教师处于绝对主体地位的现象还没有得到彻底的改变。学生出现问题时，就受到批评，甚至有些教师要学生一定要达到一定的标准，学生回答问题要符合自己的标准或和所谓的标准答案一致才算对。这种简单粗暴的教学方式对学生的思想形成了束缚，对学生的情感也是一种压抑，久而久之，学生便失去了自信心，不敢多举手。这也就是在低年级教学时学生回答问题非常踊跃而到高年级课堂上鸦雀无声的原因所在。因此，只有师生关系平等了，学生才有可能自主地进行思考，提出问题的假设，才能发挥潜能毫无顾忌地发表自己的见解。所以在教学中，教师要抱着一种要从课堂上学到新知识的想法，以学生的思维和视角去看待问题。只有和学生站到一条线上，才能和学生保持民主、平等的师生关系。

如在教《蚕》这一课时，我不是一节课把这篇课文讲完，而是用一学期的时间去完成这部分内容的教学。我在开学初就给学生准备好了蚕卵，让学生以小组合作的方式养蚕，让他们每天记录实验现象，为蚕宝宝准备“屋子”、食物，打扫卫生，并且让他们用镜头记录蚕宝宝每一次脱变的过程。学生都喜欢养蚕，其主动性自然会被调动起来。同时，我不失时机地给学生布置作业，如统计蚕宝宝的孵化率、成活率、蜕变周期以及整理实验材料等。对于这些作业，学生通过近一学期的合作顺利完成。回头再看他们自己的劳动成果，他们惊喜地发现自己学会了很多东西，而这些东西都是他们在合作的过程中学习到的，在体验成功的喜悦的同时，他们还亲身体验到合作的意义。

这种开放性的教学，给学生提供了可以开展探索性活动的广阔时空。在活动中，学生觉得教师和自己是平等的，大家一起观察一起发现，学生保持了很高的积极性。

二、要从提高教师教学素养抓起

“构建高效课堂”是保证有效教学的重要途径，有效教学就是高质量的教学。教师除了应具备丰富的知识和教学经验、条理清晰的表述、认真热情的教学态度，还应对所教学科的教学内容有深刻的理解和一定广度的掌握，明确教学目的，根据课程内容以及大多数学生的特点，选择适当的教学方法，才能最大限度地、有效地完成课堂教学。通过听课了解到，教师在课堂教学中基本采用的是指导教学的模式。教学任务明确；教师能根据教学内容设计结构化较强的教学程序并按此程序完成教学任务；课堂过程中安排了教师讲解、师生问答、小组合作、发现探究等活动。

因此，要提高小学课堂效率，首先就要提高小学科学教师的素养，满足教师配备（虽然满足不了配备小学科学教育专业的教师，但是可以配备理科毕业生）。由于小学科学课程内容涵盖了生命世界、物质世界、地球与宇宙等领域，涉及生物、化学、物理、地理等多门学科知识，为了全面提高小学科学教师的科学素养，一方面培训是提高小学科学教师科学素养的有效途径。根据不同专业和学科毕业的小学科学教师的实际，制定适合不同需求的科学合理的培训计划，在培训时间、培训内容和培训方式等方面进行合理的规划，以增强培训效果。另一方面，就教师本身而言，应当根据自身所学专业的特点，明确科学素养的自我发展和完善目标，制定切实可行的近期、中期乃至远期提高计划并付诸实施。

三、自由活动要有个性

自由活动的目的是有意识的引导学生关注科学与社会、环境、技术、生活的关系，培养学生的创新精神和动手操作实践能力。

小学生由于家庭背景、兴趣爱好、知识能力的不同，势必会出现参差不齐的活动意见。不管学生出现怎样的想法，我们要在尊重他们的个性差异，多赏识，多引导。如教学《空气在哪里》，本课的自由活动是：空气能从一个杯子跑到另一个杯子去吗？这个活动的目的是让学生感受空气可以流动。教材的指向是把一个装满水杯子和一个空杯子同时倒扣在盛水的水槽内，慢慢倾斜，空杯子的气泡（空气）流到装满水的杯子里。这个方法对学生来讲有一定难度，并且不容易成功。有的学生就想到了一个简单的办法：一个杯子装满水，把空杯子口对口扣在装满水的杯子上，倒过来。此方法简单可行，并且可以反复颠倒。——“简单但非常美妙”。

四、让学生体验成功

在平时的教学中，我会让学生自己观察和思考，让他们自主学习，在学习过程中获得成就感，并且逐步建立自信心。如在教《各种各样的岩石》一课时，先出示不同的岩石样本，形态和构成各异的岩石样本马上激发起学生的兴趣。在兴趣这个“教师”的引领下学生很快就投入到了课堂自主学习中。在学生通过自主观察实验获取足够的感性认识后，再让他们讨论、分析，得出结论，然后让他们描述自己观察的结果，并且在小组内展示自己的学习成果，让学生感受到自主学习带来的成就感。对于一些基础较差的学生，我会耐心、热情地帮助他们，鼓励他们积极参与，让他们回答一些相对简单的问题。只要他们有一点点的进步，我都会给予他们表扬、鼓励，让他们的闪光点得到放大，从而增强他们的自信心。

总之，时代的发展、社会的进步给教师提出了越来越多的难题。教师要想提高教学效率，就要不断钻研，充分了解学生，按照学生的认识规律和心理发展规律展开教学。

参考文献：

[1]宗骞.小学科学问题意识的培养[J].科学大众，2016，（05）.