快乐水育 畅玩你我他

唐利芳

【摘 要】《指南》在健康领域的“动作发展”中明确提出促使幼儿“具有一定的平衡能力、动作协调灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。协调性是神经系统兴奋与抑制互相协调配合的精确程度，它需要对眼睛、手、脚等身体各部位之间的协同动作能力进行锻炼。协调性训练在一定程度上也能培养他们主动去认知周围的一切。要促进幼儿的协调能力，离不开欢快、宽松的心理氛围。因此，多创设轻松、愉快的活动氛围，不但能让孩子放松心情，愿意与教师亲近，与活动亲近，全身心地投入活动，而且也在不知不觉中发展了动作，利于孩子协调性能力的发展。而水育活动正是符合了这一要求，它让孩子们在轻松、自由的水环境中进行全身运动，促进孩子们身体协调性的发展。

【关键词】水育活动；宽松氛围；协调性；培养

协调性的发展是人心理发展的重要指标，如果协调发生了障碍或发展不足，就会影响孩子很多方面的发展。脑科学也研究证实：“身体的、运动的学习是一切学习的基础，没有运动的学习，脑就不会发育。特定的运动方式可以使整个脑部串联起来。”身体的和精神的作用越激烈，大脑的神经树突的生长越大越好。要想脑神经发育最好最快，水育无疑是适宜孩子最早的自主运动，极大地发展孩子的触觉，在水中进行一系列早教活动，给孩子创造多种感知觉立体丰富的物理环境，可以很好的促进孩子运动觉、视觉、听觉、触觉、平衡觉等多通道的统合协调。

在水育活动中，幼儿在不由自主的做全身运动时，双臂自动划水，如同扩胸运动，能加深呼吸，增大肺活量，促进血液循环，加速新陈代谢，增强心肌收缩率，起到强身健体，提高免疫力的效果。教师精心设计的水育拓展游戏给孩子丰富的视觉空间体验和刺激，有效锻炼了孩子的视觉空间智能。同时也锻炼提升孩子的视动统能力、听动统合能力和手眼协调能力，这都是形成学习能力的基础。

一、那么如何培養幼儿的协调性呢？影响协调性发展的因素有哪些？

（1）遗传因素是协调能力个体差异很大的一个因素。

（2）其它运动素质的发展水平。动作速度、弹跳力、柔韧性等运动素质与协调能力关系密切，这些运动素质的发展水平直接影响着完成动作时与各部肌肉用力的协调配合。而这些都反映了协调能力的发展水平。

（3）运动技能的储存数量。平时运动储存的越多，越能顺利的建立新的条件反射，从而表现出良好的协调能力。

二、下面就一案例谈谈如何发展幼儿身体的协调性

案例：博韬是我们班一个活泼好动的小男孩，特别的喜欢玩水，只要一上水育课就兴奋的不得了。可是每当玩地面游戏时，他就表现得不够积极，甚至有时还躲在一旁，看其它小朋友玩。一次，我用万象组合拼搭了一座独木桥，目的是培养幼儿钻、平衡的能力，以及同伴与同伴间的合作精神，从而更好的促进幼儿身体协调性的发展。小朋友们一个个的都钻过山洞，走过独木桥，顺利的营救了小动物。只有博韬一人迟迟都不肯参加。我问他：“你不愿意救小动物吗？”他摇摇头。“那为什么不过去呢？”他点点小桥。“是不敢走吗？来，老师来扶着你过桥好吗？”他开心地一笑。最终在我的陪伴与鼓励下过了独木桥，顺利的营救了小动物。

由此可以看出，并不是博韬不愿意参加活动，而是因为他的平衡能力不好，身体不能很好的协调，导致过独木桥时表现的胆怯。

1.创设宽松的氛围，有利于协调性的发展

幼儿往往会对某一新的技能或技巧感到焦虑，甚至恐惧，从而表现出动作的不协调。水育活动中的水中游戏环节，幼儿在泳池中快乐的嬉水，不但能让孩子放松心情，与水有着亲密接触，幼儿能全身心的投入活动中，而且也在不知不觉中发展了平衡能力，有效的促进了协调性的发展。

2.积极适时的鼓励与肯定，推进幼儿协调性的发展

在水育活动中，当孩子出现不协调状况，如在水中不能保持平衡，不能在水中独立行走时，我们不能让孩子感到“我不行”，从而产生自卑、封闭心理，排斥自我，给其自身协调能力的发展带来更大的阻力；而应该信任他、鼓励他，陪伴他。只有珍视孩子存在的不足，才会找到更适合的方式方法引导帮助他，才能让孩子成功。如案例中的博韬小朋友是一个协调能力相对较弱的幼儿，在不敢过“独木桥”时，我们要用语言去鼓励他，帮助他顺利通过。不仅帮助他树立了信心，而且帮助他很好的发展了协调能力。

3.注重幼儿的个体差异，因材施教，发展幼儿的协调性

在整体的考虑幼儿协调性的同时，也不能忽视每个孩子的能力都有高低，不同的幼儿在创造力、理解力发展上也会表现出差异，因此在教学中要从幼儿的个体实际出发，考虑幼儿的兴趣和需要，能力和水平，因材施教。在幼儿阶段，思维和行为都还处在一个初始的萌芽状态，孩子的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以在注重幼儿协调性培养的同时也要在心理上加以引导，并且也要注意自身的素质修养。

水育活动让幼儿在有浮力、水的阻力的运动环境中控制并协调自己的身体，在水育活动中促进幼儿更健康，更聪明。