浅谈小学数学课堂教学中创新能力的培养策略

李淑芳

【摘 要】谈及“教育”二字，可以说是博大精深，源远流长，教育的年代跨越了中国初期的各个朝代，直至演变成新中国的现代教育。在我国，逐渐形成了教育新课标，新课标的深入与强化，促使小学课程更加首倡教育学生的创造思维和才学能力，进一步提升了小学生的全面发展。本文将明确的介绍如何培养小学生在数学方面的创新思维与能力。

【关键词】小学数学；课堂教学；创新能力；培养策略

小学是教育的起点，我们要知道，学习任何知识都是有意义的。教育的目的，不仅仅是让小学生学会“人之初，性本善，人相近，习相远”，本质上讲，更是为了让小学生熟知并且掌握学习的精华与理念，这样才能加速发展小学生的创新思维与能力。小学数学是一门较为基础的科目，也是开发大脑的钥匙，教师在教学中要让学生认识到数学的传奇色彩，致使学生在寻求知识中创造并找到新的事物规律、及时发现新的问题并且加以解析，注意侧重探究怎样将学生的数学创新思维和能力提升。

一、构造创新气氛，改良学生创造思维

第一，作为一名教师，应该具有良好的心态，并具备道德规范和理念以及开拓新知识的创新意识，在学校中作为督导者和引领者，应该积极的教导学生有创新思维，鼓励学生敢于尝试创新。现在有部分教师习惯了“一板一眼”的传统教学，在小学数学教学的过程中，教师应充满“激情澎湃”的创新能力，只有这样才可以培养出创造型的人才。

第二，教师需要构造课堂气氛，改变教师严厉，学生恐惧的情况，这也是造就学生创新思维能力的重要方法之一。在古代，人们是为了考官而学习，想要出人头地必须要考上状元。而经过历史变迁，新课标九年制义务教育需要将学生“渡”为全方面的人才，教师需要在数学课堂上开拓学生的思维，让他们具有创新的能力，主动带领学生走入数学的海洋，取其精华去其糟粕，并在适当的時候给予学生亲和的鼓励，让学生自己去探究、解决或者创造问题。小学数学比较新颖，会加深小学生对它的印象，教师在此基础上可以激励学生大胆的发言，错了也无事，这样才能让学生踏入数学传奇殿堂。

二、“游戏”课堂，推动学生灵动力

在小学数学课堂上开展“游戏”，有助于开拓小学生的动脑能力和他们的创新思维。例如，在北师大版新课标二年级数学下册第六小节的《小小设计师》中，学生需要将教师发放的123页中的图形剪下，与小组同学一起在正方形里贴出自己喜欢的图案并展示给大家，同时说出构成图案的原因。在这节课中，小学生们可以利用自己的想象来创造不同的图案，在展示和解说的过程中，其他小学生可以大胆向其发问，让同学们去探究。这样的“游戏”可以提高小学生在数学课堂上的创新能力和问题变通能力。在课堂上，教师要多制造这样的“游戏”，让学生在老师的立场上进行交流与学习，并让学生发表自己的言论，正确的认知“同处与异处”，在“游戏”中探索数学的奥秘，发现新问题与观点，才能使学生的创造能力突飞猛进。

三、教导学生逻辑创新能力

曾经看到这样一则故事：某小学五年级数学教师在课堂上问同学们一个问题：“老师今天买了6张不同颜色的纸，接下来的一个月内每天都买6张不同颜色的纸，这个月底31号老师手中会有多少张纸？”（今天是2号），第一个学生听见了旁边的答案，回答：“74”，第二个学生回答：“老师，答案是174。”，在小学数学课堂中，每一个学生的想法都是不同的，教师应该指引学生独立探究问题，并且从多角度去讨论与思考问题，可以尝试在每天的数学课堂上抽出十分钟的时间对学生进行几何图案的研究，让学生从多方位感知立体几何图形，说出心中的想法，这样才能使学生的创新能力增强，并且提高自身教学水平。

四、结束语

在漫长的知识海洋中，新课标的推动下，教师应该亲和主动的培养学生，落实赋予学生创新能力的观念，让他们在小学数学的课堂中，通过学习数学而激发潜在的想象力、创造力。教师的职责就是教育学生，引领着他们在知识的海洋中学习和深造。教师在小学数学教学中应不断完善方法与理念，在传统教学的基础上加以改良，营造小学数学课堂的欢快气氛，将小学生的数学创新能力提升至新高度。

参考文献：

[1]黄玉萍.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：205-205.

[2]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊B版，2013（9）：180-180.

[3]陈玲.浅谈小学数学课堂学生创新力的培养策略[J].神州（上旬刊），2013（2）：164.