浅谈小组合作式教学法在课堂中的实践和体会

王海振

【摘 要】新课改提出的“以工作过程为导向”的教学，是以职业活动为导向，以培养学生能力为核心，把理论与实践有机结合，能充分发掘学生的创造潜能。小组合作式教学的形势在造型基础课堂的优越性也就越明显。在造型基础课程中应用小组合作式教学是非常必要的；合理分组是小组合作学习顺利开展的前提；对组长进行有效的培训，建立和谐的师生关系，嵌入式的评价方式，激发学生学习信心。

【关键词】小组合作式教学法；必要性；实践；体会

新课改提出的“以工作过程为导向”的教学，是以职业活动为导向，以培养学生能力为核心，把理论与实践有机结合，能充分发掘学生的创造潜能。以工作过程为导向的小组合作式教学中，以工作任务为引领，学生可以全程参与教学。一直以来，我不断尝试着将小组合作式教学法应用到课堂教学中，通过教学实践，我认为小组合作式教学法有助于促进每个学生的发展，有助于学生合作精神和团队精神的培养，有助于学生更好的完成任务，提高学习的积极性。

一、课堂中应用小组合作式教学的必要性

一堂有效的課，应该是既传授应掌握的基础知识，又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势在课堂的优越性也就越明显。首先小组合作式教学充分赋予了课堂的活动空间，在小组中，老师紧紧充当了一个导演的角色，真正的让学生成为课堂的主体，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。其次，小组合作可以增强学生的自信心，解除学生的心理障碍，为了完成老师布置的作业，小组内同学必须互相帮助，做有利于小组成功的事情，在解决困难问题中共同提高，同时也提高了学生思维能力和分析问题的能力。

二、小组合作式教学法在课堂中的实践

在课堂教学中，经常采用小组合作、任务驱动、案例教学等教学方法。激发了学生的学习兴趣。如在本学期“动画制作”课程中，尝试了小组合作教学法和任务驱动教学法。发现让学生参与完成教学任务。既能大大提高学生的学习兴趣及教学效果，又能培养其观察能力和理解能力。第一、确定学习任务。我发给学生动画镜头设计稿，让学生分组设计镜头设计稿中的物品形象，既能吸引学生的学习兴趣，又能锻炼学生的实际操作能力。第二，学生们明确任务后，我引导学生思考：用什么知识和技能完成本节课任务？学生动脑思考，并分组积极讨论。第三，任务分析透彻后，进入具体的操作阶段。在此过程中，每个小组的同学互相帮助，找出问题和不足，并予以修改，教师在此期间巡回指导。

三、小组合作式教学法在课堂实践反思

（一）合理分组是合作学习的前提

合理分组是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。在此过程中我根据学生的性格特点、学习态度、学习能力、思维习惯等情况合理的组建合作小组。每小组4～7人，按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。

（二）对组长进行有效的培训

一是培训组长如何对组员进行合理而简单的分工，在具体的任务中，合理的对组员进行分工。二是指导组长在交流过程中要先进行有序的安排。三是调动和发挥小组长的监督作用。四是当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。

（三）建立和谐的师生关系

以工作过程为导向的小组合作式教学中，以项目任务实施为载体，强调以职业情境中的行动能力为目标，强调学生职业能力的自我构建。教师在教学过程中对自身的角色要进行重新定位，教师不再是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。此时，教师要以与学生平等的朋友、伙伴的身份，引导学生参与合作，而不是领导者、旁观者。在独立思考、合作交流、相互评价中，教师要尊重学生的独立见解，鼓励学生发表不同意见，让学生感到自己是知识的主人，增强学生求知欲望与合作意识。因此，只有建立和谐的师生关系，才能为有效的小组合作，营造出一种平等的、民主的教学环境。

（四）嵌入式的评价方法，激发学生学习信心

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养各种良好习惯的动力基础。所以，一要注重学生学习过程的评价，二要注重采用多种评价方式评价课堂作业，能够激发学生的学习信心。

课堂教学中采用学生自我评价、学生互评、教师评价相结合，过程评价和结果评价相结合。但是在整个评价过程也要做到因人而异，指出一些不足之处，这时评价要侧重于创造性和个性。

总之，通过小组合作式教学，使学生体验交流、合作的快乐，培养学生的交流沟通能力，激发学生学习兴趣，促进学生整体素质的提高。通过研究提高专业教师在以工作过程为导向课改下的教学水平和能力，促进专业课程改革的进一步发展。

参考文献：

[1]檀逸安.如何让小组合作学习取得成功[J].基础教育研究， 2011，（15）

[2]刘红娥.“小组合作”高效课堂探究[J].现代语文（文学研究）， 2011，（06）

[3]房学敏.浅议小组合作学习中存在的问题[J].新课程学习（上）， 2011，（06）

[4]刘忠.浅谈新课改下的小组合作学习[J].吉林教育， 2011，（26）