初中语文阅读课堂的有效提问策略探究

邓会春

【摘 要】阅读教学，可以促进学生阅读能力、分析问题与解决问题能力、创新能力、探究能力的提高，并且在一定程度上开阔学生视野，发散思维，是掌握综合应用语言技能的前提条件。因此，需要重视阅读教学。在初中语文阅读教学中，适当开展有效提问教学，可以吸引学生的注意力，让学生全身心投入到阅读教学中来，从而可以提高学生阅读能力。本文就初中语文阅读有效提问的重要性进行分析，并探讨初中语文阅读有效提问的对策，从而提高语文阅读教学效率与水平。

【关键词】初中语文；阅读课堂；有效提问；策略研究

阅读教学是初中语文教学中重要的一部分，而在传统的教学过程中，通常是由教师进行讲授教学，学生被动接受知识。这种教学方式严重阻碍了学生阅读兴趣的培养，也极大影响到学生阅读能力的培养。而在新课标改革要求下，阅读教学需要以学生为教学的主体，充分利用各种途径激发学生阅读的兴趣，并能确保学生在独立阅读过程中培养语文思维，有效促进阅读能力的提高。

一、初中语文阅读课堂有效提问的重要性

1.有利于学生思维的发展

有效提问能够有效的引导学生进行思维发散，通常情况下，一个完整的思维过程可以转变为分析问题与解决问题的过程。在初中语文阅读教学中，教师应正确培养学生问题意识，通过有效的提问，能够激发学生解决问题的能力。从存在问题意识到分析问题与解决问题的过程中，可以让学生产生认知冲突，并在不断丰富自身的知识过程中，有效增加对语文的认知，促进学生阅读能力的提高。教师应该在阅读教学中，及时抓住时机，并进行正确的引导，通过有效提问的方式进行刺激与启发，确保学生认知水平不断的提升。因此，教师在阅读教学中科学合理地运用有效提问，可以帮助学生发展思维。

2.有利于提高学生语文阅读效率

在初中语文阅读教学中，教师需要强调学生阅读兴趣的培养，只有对阅读感兴趣，才能够全身心投入到阅读教学中来，从而达到事半功倍的效果。在进行阅读教学的时候，需要充分利用各种教学手段来提高学生的阅读兴趣与积极性。而阅读课堂有效问题的应用，可以让学生积极参与到阅读教学中来，学生能够为了解答教师的提问，会全身心参与到阅读中来，并对阅读内容进行分析与理解，从而寻找答案，确保学生自主、积极的分析阅读内容，正确对待阅读教学。因此，在这个过程中，可以显著提高学生的阅读效率。

二、初中语文阅读教学中存在的问题

1.教师的教学方式比较单一

目前，大多数老师还是采用一些传统的教学模式，传统教学模式的最大缺点是学生没有真正了解到阅读的意义，老师也没有在教学的过程中让学生自己阅读。这样学生很难在阅读教学过程中真正提高自己的阅读理解能力，甚至会导致学生厌倦阅读。此外，初中生的学习方式主要是以学生自己的兴趣为导向，因此，教师要抓住学生的这一特点，在初中语文阅读的教学中有效进行提问，从而提高初中生学习语文的兴趣。所以说，由于教师教学设计方式的不合理，进而影响提问教学任务的进行，也会在一定程度上影响到初中语文阅读教学的质量。因此，初中语文教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响初中语文阅读教学的质量。

2.在教学的过程中忽视了基本功的训练

当前，初中语文阅读教学中存在的问题之一就是教学过程中忽视了加强对学生阅读基本功的训练，再加上学生的阅读能力本来就不够扎实，语文阅读的教学质量自然不会好。有的老师认为教学生阅读基本功和对学生进行阅读基本功的训练不仅会浪费时间，还是一种落后的教学方式。因此，教师在教学过程当中，往往会忽视或者淡化对学生阅读基础能力的培养，也不能够实现有效的提问教学。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师的教学方式中存在的问题也是影响教学质量的重要因素。

3.教学过程中忽视了阅读的源头

目前，初中生存在一个很大的问题就是阅读比较少，导致语文阅读的知识面不宽，这样就会导致初中生在阅读时，经常对阅读中的语句理解出现问题，进而影响对整个文章的理解。但是，在初中语文阅读教学的过程中，老师也忽视了对学生的阅读量和对学生阅读资料的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，学生在初中阶段只有通过广泛的阅读，才能够积累广泛的知识。因为对于初中生来说，他们能通过实践而间接地获得知识的机会是很有限的，所以只能够通过广泛的阅读，才能够提高初中生的阅读理解能力。因此，在初中语文阅读教学的过程中，一定要重视和加强对阅读源头的教学。

三、初中语文阅读课堂有效提问的对策

1.针对式提问

在新课标改革之后，对语文阅读教学的要求也随之提高。不仅需要重视学生是教学的主体作用，还需要培养学生的阅读能力与综合语文运用能力。由于在初中语文阅读教学过程中，学生之间存在个体差异性，其知识面会存在较大的差异，因此，教师在阅读教学中开展有效提问时，需要充分考虑到上述因素，需要根据学生之间的差异性与实际需求来提问。教师可以对学生的智力水平、学习态度、基础知识掌握情况等方面进行综合考虑，将学生进行分层，针对不同层次的学生给予不同难易程度的问题来教学，以便确保每位学生得到有效的发展与提升。例如，教师在讲解《散步》這一课文的时候，针对基础较差的学生，要求学生基本掌握文章大意，对文本内容进行基本的理解。教师可以让学生使用简短的一段话来概括文本讲述的时间、地点、人物及事情经过等。从学生的回答中可以得知文本讲述的是在初春的时候，“我”与母亲、妻子、儿子一起在田野散步的事情。而针对基础一般的学生，让学生分析将“一起在田野散步”是放在句首好，还是放在句尾好。其主要是让学生分析人物关系，让学生理解作者文章中“我”、母亲、妻子、儿子的人物关系。而针对基础较好的学生，可以让学生对文章进行深入的理解与分析。教师可以让学生分析“我”、母亲、妻子、儿子的出场顺序是否可以更改。主要是让学生明确“我”在家庭的重要性，深入了解“我”是家庭中的支柱，其家庭责任的主要承担着。通过针对不同层次的学生进行有针对性的提问，可以确保所有学生的阅读能力均得到有效的提高。

2.启发式提问

在初中语文阅读教学中，对教学情境的创设是常用的教学手段，能够让学生更加深入的体会文章内容，同时，可以有效激发学生的阅读兴趣。并且，在情境中能够促进学生进行深入的阅读思考。通过各种情境的创设，能够让学生有一种身临其境的感觉，教师通过适当的启发式提问，可以让学生更加生动、形象理解文本内涵。例如，教师在讲授《紫藤萝瀑布》的时候，由于大多数初中生没有亲眼见过紫藤萝植物，无法想象当紫藤萝花开的时候犹如瀑布一样的情境，从而无法深刻体会到作者的意境。教师可以借助多媒体技术，将紫藤萝盛开的图片或者视频播放给学生看，引导学生了解紫藤萝瀑布是怎样的情况，并通过启发式的提问，让学生更好地理解作者的写作意图，能够提高学生的阅读能力。

四、总结

在初中语文阅读教学中，教师应该注重有效提问教学方式，采用科学合理的提问，不仅可以吸引学生的注意力，确保学生积极参与到阅读教学中来。还可以引导学生对阅读文本进行深入的分析与理解，从而在阅读过程中寻找解决问题的答案，在一定程度上可以显著提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]刘泉.浅析初中语文阅读课堂的有效提问策略[J].读与写（教育教学刊），2013

[2]陶开云.基于初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].都市家教（下半月），2014

[3]刘汉勇.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].新校园，2015