高职学生英语自主学习能力的培养途径探讨

翁亚玲

【摘 要】要切实提高高职学生的英语水平，就必须提高其英语自主学习能力。本文在阐述了高职学生英语自主学习能力的培养的必要性后，深入分析了高职学生在英语自主学习方面存在的问题，并在此基础上提出了几条提高高职学生英语自主学习能力的途径。

【关键词】高职学生；英语自主学习能力；培养途径

英语在高职学生未来的生活、工作中起着越来越重要的作用。而高职院校极其有限的英语教学时间与教学模式限制了高职学生英语水平的提高。为切实有效地提升高职学生的英语水平就必须提高他们的英语自主学习能力。

一、英语自主学习能力的定义

英语自主学习能力是指学生能够依据自己的需要及自身特点，自主确定英语学习目标、学习内容，制定学习计划，选择适合自己的学习方法，并在各种实践活动中评估自己的英语学习以调整学习的进度与方法，从而提高英语学习效率的能力。

二、高职学生英语自主学习能力的培养的必要性

（1）语言习得内在规律的需要。英国著名语言教学专家M .韦斯特认为：“外语是学会的，不是教会的”。自主学习是外语习得的关键。习得者能否学好外语关键在于他的自主学习能力如何。美国教育学家布鲁纳也指出：“The teacher can help， advise and teach； but only the learner can learn. （教师可以帮助、建议与施教，但只有学习者本身才能学习。）”英语学习者只有通过积极主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知并掌握使用英语语言的规则，才能真正学好英语。

（2）补充教学时间不足的需要。以宁波职业技术学院为例，非英语专业《大学英语》课程开设一年，两学期共30周，每周4学时，共计120学时。有限的课堂教学学时极大地阻碍了学生英语水平的提高。而学生的自主学习可有效地弥补教学时间不足的缺点。学生可根据自己的职业规划、兴趣爱好及自身语言学习的薄弱点，自行寻找各种学习材料，利用各种空余时间，展开各种针对性的自主学习。

（3）在未来职业生涯中继续学习英语的需要。高职学生在学校里所学的英语是极其有限的，但他们今后不同的行业、不同的岗位对英语语言的要求千变万化，如汽配外贸与服装外贸的从业人员所使用的词汇与术语大相庭径，且两者在《大学英语》教材中均找不到相关内容，教师也不会在课堂上补充该方面的教学内容。但对学生而言，要从事上述行业及岗位，就必须掌握相关的英语语言知识与技能，这就迫使他们继续学习英语以满足职业岗位对英语语言的需求。要继续学习英语，他们就必须掌握英语自主学习能力。

三、高职学生在英语自主学习方面存在的问题

通过对宁波职业技术学院的学生进行英语自主学习能力调查发现，学生的英语自主学习能力普遍偏低。具体问题表现如下：①英语学习目标不明确。学生虽然有短期目标即通过大学英语四、六级考试，但长期的英语学习目标模糊，不知道自己学英语是为了今后干什么。②英语学习没有明确计划。除了完成英语教师在课堂上布置的作业，学生的自主英语学习基本处于东一榔头，西一锤子的状况，想到什么就做什么，没有系统、合理的安排。③学习方法不当。学生虽已意识到学习方法在英语学习中的重要性，但有效运用各种学习方法的能力提升自己的英语水平的能力较低，导致英语学习效果不佳。④根据需要选择课外学习材料能力较差。相当一部分学生已意识到仅学习课堂上、教材中的英语是不够的，但他们不知如何根据自身需求及特点去寻找适合自己的课外学习材料。⑤没有参与到各种真实的语言实践活动中去，无法切实地评估自身的英语学习效果，因而无法意识到英语学习中存在的问题并进行针对较强的解决，从而影响了英语学习的效果。

四、高职学生英语自主学习能力的培养的提升途径分析

高职学生的英语自主学习能力非常重要。它不仅影响着高职学生在校学习英语的效果，也对其在今后的职业生涯中如何继续提升英语水平从而为其职业提升做贡献起着极其重要的作用。在此背景下，身为高职院校的英语老师，该如何有效地提升高职学生的英语自主学习能力呢？

笔者结合宁波职业技术学院学生目前在英语学习方面的现状，认为该从以下途径进行努力：

1.帮助学生掌握自主学习英语的必备能力

学生只有在具备了一定的英语自主学习能力后，才能根据自己的英语学习需求，随时随地地利用各种手段、各种材料学习英语，延伸英语学习的时间与空间。

（1）应用现代化工具电子词典的能力。词汇是语言的构成基础，要学习英语必须先解决词汇问题。与纸质词典相比，电子词典具有以下特点：①携带方便。可用手机下载安装电子词典APP，不占实际空间与重量。②查阅快速、省时。③自带的发音功能同步解决了发音问题。④可收录牛津、朗文、英汉、汉英等多种词典，甚至机械、纺织等专业性很强的词典，词汇量大，其同步更新功能解决了老式纸质词典查阅不到新词的缺陷。现代化工具电子词典能极大地帮助学习者解决英语自主学习中碰到的词汇方面的困难，为其坚持英语学习扫除拦路虎。

（2）英语相关资料的网络查找能力。电子词典可解决词汇问题，但无法解决寻找英语学习内容等问题，且学习者在以后的职业生涯中离不开英语信息的收集及整理。因此教师必须在《大学英语》课程教学中引导学生掌握用英语进行英语相关资料的查找与整理的能力。

2.帮助学生结合今后的职业规划确立英语学习的长短期目标

语言是高职学生在今后的职业生涯中所需的工具之一。为使学生真正有效地提高英语自主学习的积极性与主动性，高职院校的英语教师必须引导学生结合今后的职业规划确立英语学习的长短期目标。若有学生今后想从事机电外贸方面的工作，那么他的长期英语学习的目标是掌握机电外贸的术语词汇、英语商务函电的写作、机电外贸相关的英语法律、政策方面的表述等。而他若想在机电外贸方面顺利就职，他必须得具备大学英语四六级的证书及听说流利以证明他的英语足以应对他今后的工作，所以他的短期英语学习目标是通过大学英语四六级考试，并提高英语听说能力。只有当学生明白他学英语的动机是什么，目标是什么，他们才会积极主动地展开英语自主学习，在不同的阶段设置不同的学习任务，制定学习计划，明确学习进度、选择适合自己的学习策略及方法。

3.引导学生掌握正确的英语学习方法

如要切实提高英语阅读水平，就需要在获取相关信息的速度和准确程度方面进行努力，要根据关键词快速寻找相关信息。要提高口语水平则必须根据各类话题的需要，学习相关词汇与知识，用一定的逻辑将自己的想法表达清楚，并注意交际中的合作原则与礼貌原则。

4.积极鼓励学生参与校内外各种真实的语言实践活动

宁波职業技术学院目前有不少外事活动，如每年数次的发展中国家港口管理研修班、发展中国家职业教育研修班、非洲英语国家汽车产业研修班等。这些外事活动通常用英语进行，需要大量通晓英语的志愿者。宁职院又有不少以英语为母语的留学生，也需要通晓英语的志愿者来关心并帮助他们。宁波每年举行浙洽会、服装节、国际女排精英赛等各类有大量国际友人参与的外事活动，需要大量英语流利的大学生志愿者。积极鼓励学生参与校内外的各种外事活动及留学生结对活动可让学生在真实的对外交流活动中发现自己在英语沟通方面的优势与欠缺，从而在课堂内外进行针对性较强的英语自主学习。这比教师苦口婆心地劝说更直观、更有效。

参考文献：

[1]Gardner D， Miller L. 外语自主学习-理论与实践[M].上海外语教育出版社，2002.12.

[2]李裕娴. 谈大学生英语的自主学习与自主教学[J].成都教育学院学报，2005年第19卷第11期.