高中思想政治课导入环节校本化应用

史绍华

摘 要：高中政治校本化是在政治教材的基础上，根据学校的情况，学生的情况而制定的新的教材，每一个学校的校本化教材都不同，它兼顾了学生的学习情况和学校的发展情况，因此在高中政治课校本化教材应用的基础上要开展教学活动就需要注意导入的作用。导入时课程的开端，对学生有积极的调动作用，因此本文对高中思想政治课导入环节的校本化应用进行研究分析。

关键词：高中政治 导入 校本 应用

导入在高中思想政治教学中具有重要作用，因此教师要注意用创新的方式进行导入，引起学生的学习兴趣，给学生带来学习的新鲜感。在政治课程导入方面，需要融入校本化理念，这样才更加符合学生的学习实际，才能让学生有一种亲切感。以下是对于高中思想政治导入环节增加校本化应用的实施办法。

一、高中思想政治校本化的故事导入法

高中思想政治校本化主要是为了增强学生对地方教育、学校教育的适应程度，强化学生对思想政治的多元化多角度理解，这样才能满足学生个体差异性的不同需求。学校在执行国家课程教学的同时，可以根据自身的条件基于教材基础之上，对教学加以改革。从本校的传统以及优势出发，开发出适合本校学生学习的政治课程。那么在这种情况下，教师的导入应该应该更富有趣味，更富有创新性。故事导入法是一种创新的导入方法，那么教师在讲课以前可以从故事开始，顺理成章的导出学习内容。例如，在学习人民代表大会是国家的权利机关时，可以把学校比喻成一个国家，那么教导处、班集体都分别处于什么位置；还可以从现实生活中的例子出发，某某明星成为人大代表，那么人大代表的权利义务是什么，为什么国家会有人大代表等等，这样能够引起学生的学习兴趣，听老师讲课就像讲故事一样，对情节有所关注，对结果充满好奇。教师这样的导入就比较合适，他能顺利地把学生的注意力引入到课本教学之中[1]。

二、高中思想政治校本课程的实时导入法

实时导入是从现阶段国家发生的重大事件或者是学校发生的重大事件出发的，只要是学生所熟悉的载体即可。教师在导课过程中要紧紧地围绕学生的关注点，把教材中的教学内容和学生的身边事联系在一起，通过对这些事件的分析和研究，找出其中蕴含的政治问题、高中思想政治校本化教材与学校的实际生活有了更多的联系，因此非常容易挖掘到政治线索，形成正确的政治视角，让学生在积极思考中获得政治感知，形成政治观念。例如，在高中政治经济学部分，学习生产和消费的环节，教师就可以以学校的教学设备消费为例，比如，学校这个月的总消费是两万元，其中购进计算机两台9800元，购买办公室用品3000元，为奖励优秀教师购买福利4000元，水电费、网费及其他费用3200元。基于此学生就可以展开讨论，学校的这些消费与社会生产有怎样的关系，教师从这里开始进入正课的教学[2]。

三、高中思想政治校本化的悬念导入法

悬念导入能够激发出学生无穷的想象力，对一些悬而未决的问题进行研究。高中思想政治课堂，教师利用这一方法可以从当前的国家政治态势出发，了解学生关注的热点，设计出学生感兴趣却不知道结果的话题，以此来激发学生的探索欲望，这种方法在集中学生注意力，进入课堂学习方面有重要的作用。悬念导语设计需要教师对课本有所了解，对学生有所了解，然后体现出自己巧妙地构思，不仅仅能从学校出发，还能从学生的兴趣点出发，将教材和生活联系紧紧地联系在一起，深层次的挖掘课本的内涵，知识的精髓，这样可以把学生的认知和教材有效的连接在一起。例如，在高中思想政治中关于政府职能的讲解部分，教师可以把课本中出现的服务型政府进行改编，这就是文本化，服务一词可以改成有所为有所不为，让这种词汇与学生已经掌握的政府管理人民的概念联系起来，让学生清楚，政府是为百姓服务的，并且服务优于管理，还能让学生充分的理解，政府是人民的守护者。那么对于这一问题的导入，教师就可以从古代时期君王对国家的管理开始，到后来有了怎样的发展等等，让学生想去了解现代的国家生活。高中政治校本化并不是不给学生传授知识，而是要在了解学生掌握知识掌握文本结构的基础上，把学生缺失的部分弥补上，这样学生的知识结构才完整，学生才能更加领会教师的教学宗旨和教材的学习目标[3]。

在高中政治校本化导入过程中，必不可少的就是教师和学生之间的对话，这是课程开始的基础，学生和教师有不同的生活经验以及知识结构，因此教师要站在学生的角度上把个体感受和高中政治文本的意义结合起来，主要阐述个体在政治文本的影响下，内心感受的变化，并对以往好的经验进行再吸收和坏的经验进行摒弃，以此形成新的文本认知结构。这样教师在导入课程时，就会不断的加入新鲜和陌生的元素，这样的导课对学生来说充满了好奇和未知，达到心灵的震撼和思维的启迪。

四、高中思想政治校本化的媒体导入法

教学媒体是随着科学技术的进步和课程改革的推进而被利用起来的，在高中政治课堂上，教师可以利用多媒体的形式对校本化政治知识进行导入。教师在导入前需要做多项准备工作，例如，课件形式的创新、课件的精美度、可见得声音插入以及画面构成等等。多媒体导入法能够引起学生极大的学习兴趣，因此教师一定要抓住学生的心理要求。在校本化教材中，教师在教学生外币时，可以结合我国目前发行的新版人民币出发，让学生对新货币发行谈出自己的看法，然后播放各种外部的课件，让学生通过多媒体了解外币，引起学生的好奇心。学生可能会提问，同样一百元钱，美元和人民币所购买的东西相同吗？在国外可以用人民币消费吗？等等，学生可以带着这些问题进入教师的课堂讲解[4]。

高中思想政治课程的校本化需要教师对当今的实事政治进行了解，然后从学生的具体实际出发，把握他们的认知特点和文化结构。校本化应该是符合教师和学生的共同经验的知识，只有这样在教和学的过程中才能实现平等对话。

结束语

综上所述，本文对高中思想政治校本化导入的方式进行了分析。高中政治校本化是为了教学能够更贴近学生生活，更符合学校的发展规律，让新知识和学生已有的认知发生反应，从而更加快速，更加有效的掌握新知识，提高教学效率。

参考文献

[1]唐华云.高中政治课堂导入的有效方法[J].学周刊B版，2014，20（11）：151-151.

[2]王欢.让精彩导入走进高中政治课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2014，17（11）：43-43.

[3]蒋丽.高中政治巧用课堂导入激发学生兴趣[J].读与写（上，下旬），2014，21（21）：42-42.

[4]齐芹芹.试谈高中政治课堂导入衔接策略[J].中学教学参考，2015，14（22）：74-74，75.