初中生主动学习方式培养的几点看法

肖永军

摘 要：新课程强调，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，提倡教师发现学生的个性，因人施教，使学生成为课堂的

主体。

关键词：培养 制定 激发

新课程的学习活动中，学生主动性学习是学习方式的首要特征。教学中我们如何培养学生主动学习方式呢，结合实际谈一下自己的看法：

一、要培养学习的责任

通过教育，让学生认识到今天所做的是为明天打拼。学习是自己的事情，与自己的成长、生活、人生价值紧密联系，从内在感到自己肩负的责任，唤起对学习的渴望，才真正具有学习的动机，才具备了一定的学习策略和主动学习的心理条件。当心理发展达到一定的阶段时，在环境的影响下，会逐渐趋于成熟，由他律就会变成自律。在明确主体责任后，学习的主动性就会增强，内部动力引导外部行动，为主动学习打好基础。

二、制定学习目标

在目标的制定上，教师要尊重学生个体差异，结合本市、本校、学生的实际情况给与必要的指导。学生一旦有了明确的学习目标，就会为实现这个目标而努力奋斗的。学在完成目标的过程当中，既要使学生有“成就感”，还要进一步激发求知欲，巩固学过的知识，探求未学的知识。在此过程中，还要及时查看学生的落实情况，给他们以正确的评价和指导。这样，层层落实、环环相扣，就会使学生克服自卑心理，学习态度、学习动机等情感因素就会被充分调动。当然，我们制订的目标一定要严格执行，落到实处。如果不去执行，也只能算是纸上谈兵。

三、激发主动学习的兴趣

新课程要求学生学习要由被动变成主动，由要我学变成我要学。我要学是一种内在的需要。如果内在表现为对某课节感兴趣，那么学习就不会是负担，而是一种享受。基于兴趣而学习就会事半功倍。也只有具备较高的主动学习能力，才能不断提高和完善自我。也就是说，只有把学习看做是一种快乐、一种需要，才能产生巨大的内驱力，激发学生的求知欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.情境激趣法

在教学中结合课节创设各种情境，把抽象的知识转化为学生关心的实际问题，设计成富有情趣的教学情境，使学生产生身临其境之感，引起学生的好奇、兴趣、疑问等情绪。使教学过程对学生产生吸引力，产生主动地获取知识。激发学生有目的地去探索，从而使学生全身心地投入到学习中，使他们的潜能得到充分的发展。

2.小组合作激趣法

组员之间无形之中就会相互团结，加强合作，成绩较好的同学会主动帮助本组成绩差一些的同学，大家团结起来共同进步，这对提高全班学生的整体成绩，培养学生的集体荣誉感都大有好处。

3.讨论激趣法

先不揭晓答案，而是老师与学生、学生与学生之间可以围绕某一问题进行讨论，教师适时的表扬、鼓励，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和自主学习的探究精神，这也是提高学生学习兴趣的有效手段之一。

4.运用多媒体激趣法

媒体具有形象性、直观性、交互性等优点。在教学实践中灵活地掌握和运用媒体，可更好地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，活跃他们的思维，唤起他们的学习热情。语文、历史、英语都可以结合具体情况利用多媒体教学。因此，在教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境从而激起学生积极思维，畅游知识海洋的兴趣。

5.实践操作激趣法

操作是兴趣的激素、智力的源泉、思维的起点。利用学生好动、好奇的心理特征，把握教材的重点、难点，设计出让学生参与的各种活动，逐步放手让他们自己动手体验，并在此过程中建构新知。教师大胆放手让学生在操作，使他们感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的操作中牢牢记住。

著名教育家陶行知曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

让学生成为学习的主人，帮助他们主动学习，积极运用自己的心智，去探索周围的世界，在探索的过程中不断有所发现、有所提高，这样才能达到富有个性、富有创新能力的新时代弄潮儿。