多媒体技术在中学化学教学中的应用探讨

辛琴

摘 要：随着我国科学技术的迅猛发展，信息技术被应用于多个行业当中，尤其是学校教学，随着计算机信息技术的加入，教师的教学方法和教学模式也发生了变化，将多媒体信息技术引入到教学当中也是课堂教学发展的必然性。多媒体教学在中学化学教学中也发挥了重要性，教师要学会对其进行应用，才能进一步提升教学效率，提升学生的学习兴趣。

关键词：多媒体技术 中学化学 教学应用

如今计算机多媒体技术在中学课堂教学过程中已经有了很多的应用，这说明，多媒体进入学校教学中是大势所趋，是教学改革和社会发展的必然，因此本文对计算机多媒体技术在中学化学教学中的应用进行分析和研究，以利于更多地区的教师运用该技术进行教学。

一、多媒体技术在中学化学教学中的应用现状

1.多媒体应用在中学教学过程中可能对学生的思维方式产生影响

随着科学技术的进步，多媒体技术逐渐被广大师生所熟悉。多媒体应用于课堂，能够在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性。现代多媒体中所展现出来的信息非常广泛，将化学知识呈现得更加直观生动，使课堂教学效果明显提升，但是因为学生的思维能力不同，利用多媒体教学很可能对学生的抽象思维能力产生一定的阻碍作用。这种阻碍作用主要表现在，情境虚拟以及仿真技术的出现，对真实的化学实验产生了冲击力，化学的学习需要学生在真实的实验情境中获取感知，对知识有自己的理解力，但是计算机科学技术很大程度上取代了课堂的真实实验，这种做法让学生的思维能力进入了一个缺乏真实感的世界；另外，化学知识的微观结构虽然在计算机信息技术的支持下表现得更加生动，但是容易出现一些科学性的错误，所以学生在这种学习当中，本身的思考能力和抽象思维能力都会受到影响[1]。

2.利用多媒体技术进行化学实验的效果，达不到真实实验的教学效果

化学教学和化学学习是以实验为基础内容的，没有了化学实验，化学教学将变得更复杂，难懂，学生对知识的了解也不够彻底和深入，化学实验是化学学习的核心和灵魂，因此化学实验对化学教学的重要性不言而喻。很多教师在日常的化学教学过程中，为了提升教学的简便性，提升实验的成功性，而省去了化学实验的步骤，改为多媒体实验，这种实验对学生来讲根本达不到学习化学的真正目的，也达不到教师的教学目标，更会降低学生的动手能力，教师无法在实验过程中培养学生的思考能力、观察能力和推理能力，尤其是多媒体实验无法解释出化学现象的本质，因此学生的学习兴趣被降低，极大的影响了课堂的教学效率[2]。

3.教师经常出现错误使用多媒体教学技术的现象

中学教师在化学教学过程中，教学目标在于对化学基础知识进行传授，同时锻炼学生的思维能力，动手能力以及其他重要的学习方法，从而帮助学生掌握科学知识的同时，树立起积极的学习观、人生观和情感态度价值观。很多教师在中学化学课堂上，为了展现多媒体教学的优势，盲目的使用各种教学课件，严重的全课堂都适用多媒体来展现教学内容，这样很显然失去知识传播的目的，虽然改变了以往课堂满堂灌的教师授课方式，但是变成了满堂灌的多媒体授课方式，使学生的个人学习能力很难得到发展，因此学习观的正确树立就会受到影响。另外，多媒体技术很多时候代替了黑板，教师的板书也便不复存在，这也严重的影响了教师的教学能力，对提升教师的专业教学素质有阻碍作用，降低了原有的教学水平。

二、多媒体技术在中学化学教学过程中的正确应用

1.多媒体教学和化学课堂教学相统一

多媒体技术的应用主要是为了改革以往的教学方式，促进课堂教学效果的提升，并不能完全的取代传统的化学课堂教学，因此将二者进行结合和统一能够以最自然的方式将化学知识展现出来，同时这种方法还能促进学生和教师之间的沟通和协作，促进师生间的互动。为了更好的发挥教学资源的作用，教师需要更新自己的教学观念，学会正确的使用多媒体计算机科学技术，并把多媒体和化学教学的各自优势展现给学生，突出教学的重点和难点，从而解决一些传统教学方法无法解决的化学问题，有效提升学生的认知能力和教师的教学能力，不断推动多媒体在教学过程中积极作用的发挥，促进它与化学教学的自然结合[3]。

2.正确运用多媒体教学与化学实验的关系

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。

教师的教学过程是与学生进行交流的过程，这样才能清楚学生在学习中存在的各种困难，多媒体在中学化学教学中应该处于辅助地位。传统的化学实验需要教师带领学生在多媒体的辅助下进行，而不是彻底消失在当今先进的技术之下。例如初中化学上册第三单元微粒观建立的过程中，加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子会分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。分子的性质等这些内容是为了给学生建立分子、原子的概念，照书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解分子、原子概念确实很困难，若把这些内容利用多媒体课件演示，学生看见形象逼真的动态演示，可更好的理解分子、原子概念，使教学的重难点得以顺利解决。例如，在中学化学实验中，学生要对晶体模型进行认识，教师在展示模型的过程中要向学生强调，如何做好实验，如果学生在实验操作中，不能清楚地认识实验，那么教师就可以用多媒体课件来展示实验模型，让学生进行多方位的观察。化学教师要认识到，多媒体课件是化学教学中的辅助工具，不能舍本逐末，用多媒体代替传统实验。

3.利用生活实际，促进化学教学

化学的每一项知识都离不开生活实际，因此教师教学过程中必须把各种知识和学生的生活实际相联系，这样才能促进教学效果的提升。化学课堂中，多媒体软件有很多能够与生活建立起联系的内容。例如，教师在教授水体污染时，赤潮现象和水俣病、痛痛病；使用醋能够软化鸡蛋壳；铁的生锈；生铁和钢的冶炼；晶体结晶；针对这些问题，让学生拥有求真的精神，善于多问几个为什么，教师可以利用多媒体为学生播放图片视频等等，将化学知识和生活实际相联系，然后引发学生的探究热情和学习积极性。另外，教师在利用多媒体教学后，不能满堂灌，还要善于提问和与学生沟通，树立正确的教学观，改变只依靠多媒体的教学现象。

结束语：

综上所述，本文对多媒体在中学化学教学中的应用进行了分析，提出了很多教师容易存在的问题，并且找出了解决策略。在以后的教学过程中，要清楚多媒体的优势，掌握多系教学方法，提升自身素质，利用多媒体更好的进行教学，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]安传忠.运用多媒体辅助化学教学，提高教学质量[J].教育实践与研究，，2010（12）：53-54.

[2]蔡金艳.中学化学课堂教学中信息技术应用的考辩[D].河北师范大学，2012（05）：12-19.

[3]毛振华.化学实验教学与多媒体的应用[J].中学生数理化：学研版，2012（11）：11-11.