分析“模仿”在初中英语阅读中的重要性

邓海英

摘 要：初中的英语阅读是培养学生认识世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多学校对于英语阅读重视不够，对于英语作文的教学方式改革力度不大，分析模仿在英语阅读教学中运用不够，导致英语作为教学效果不好。因此，笔者从分析模仿在英语阅读教学中的重要性为核心，就如何做好分析模仿在英语阅读中的运用进行了深入的思考和分析。

关键词：英语阅读 分析“模仿” 创设

分析模式是锻炼学生理解和认知的一个重要方式，在中学英语阅读中分析模仿的运用能让学生的作用水平更加提升，让老师的教学水平也随之提升，师生之间的互动能较好的让分析模仿的方式和效果更佳明显。笔者结合自身的实践经验，就做好分析模仿在初中英语阅读中的相关引用提出如下思考和研究。[1]

一、做好英语阅读分析“模仿”创设定位与目标

初中的英语阅读是培养学生认识世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多学校对于英语阅读重视不够，对于英语作文的教学方式改革力度不大，分析模仿在英语阅读教学中运用不够，导致英语作为教学效果不好。在当前一个社会转型和变革的时期，社会上的思想和各种思潮容易影响到孩子的身心发展，初中生正处在生长成熟发育时期，对世界的认知还不够完善，因此表现在作文水平上也就显得稚嫩和不成熟，英语作用教师在教学过程中，应该积极应用分析模仿的方式，让学生学会理解世界、学会分析身边的人和事情，积极融入到现实的生活中，同时，通过分析模仿获得社会的正能量，积极抵御一些不良思想的侵袭，让他们逐步理解世界，并在作文训练中逐渐成熟起来，让其作文中的文字也随其思想更加成熟起来。[2]

二、做好英语阅读分析“模仿”创设内容的选择

做好英语阅读中的分析模式，重点是要对分析模仿的内容做好选择。在内容的选择上首先要注重是积极健康的价值观。学生的价值观往往处在初步发展阶段，因此，在分析模仿的过程中，教师要帮助其分析真善美，把握好内容的方向性，为学生提供正确的分析方式和内容理解。其次是要注重分析模仿内容的多样性。要对学生作文中分析模仿的内容进行多样性的筛选，积极为他们选择更多适合他们的内容，让他们更加喜欢分析模仿的形式，更加能在分析模仿中得到提升。最后是要注重分析模仿的实际效果。教师要通过不断的总结和积累，让学生确实在分析模仿中得到提升，总结他们每次分析模仿中存在的问题，总结他们分析模仿在作文运用中的实际效果，进而不断提升他们分析模仿能力，提升分析模仿在作文能力水平提升中的影响。

三、做好英语阅读分析“模仿”创设方式的改革

（一）进一步形成浓厚的英语作文的大环境

当前，分析模仿在各校应用还不够，各校要在深刻理解分析模仿形式和内容的基础上，不断加强分析模仿在英语作文教学中的运用，形成一个全校英语教学的共识，学校的各级领导和实际授课教师应该加强对分析模仿的研究和讨论，要给予充分的重视和关注，要不断利用研究的最新成果，在学生的英语作文中给与实际的应用。同时，学校要组织相关的分析模范活动或是比赛，让他们积极参与到活动中来，让学生在活动中不断提升，同时积极形成学校的分析模仿的大氛围。全校教师要在不同的场合、运用不同方式积极为学生创造不同的环境，让他们随时都可以体会到分析模仿的环境，让他们更加深入的运用到自己的阅读中。[3]

（二）分析“模仿”教学上要采取灵活多样的教学方法

在分析模仿教学上，教师要积极运用多种教学方式，在英语阅读教学中，要做好教学相长，可以运用现代化的教学模式，通过计算机信息技术，通过网络平台，通过大型现代化的舞台等等方式，让学生在各种轻松而又有实际效果的教学活动中得到分析模仿的

锻炼。

教师在教学过程中，要把与学生交流作为一种积极的教学手段加以运用，通过交流使得学生在分析模仿表达中，不断找到自己的不足，通过改善不足之处，进一步完善自己的分析模仿表达方式，进而取得更好的分析模仿效果。教师在教学过程中，要注意对学生之间分析模仿的分组搭配，使得学生能在一个舒适可心的环境中得到分析模仿锻炼，同时增加学生对分析模仿的喜欢。另外，教师在教学中，要多运用引导、启发的方式，使学生在作文阅读中主动运用分析模仿的效果，使得他们更好的把握分析模仿内容的精髓，让他们在阅读中更加成熟的认识世界和身边的人、事。在实际的教学中，教师要做到有针对性的教学方式的设计，让学生更加喜欢教学的氛围，让学生积极的运用自己的理解去开展分析模仿，积极运用他们的阅读能力把其分析模仿的事务进行透彻的表达。[4]

（三）优化调整课程设置和设计

要分析模仿的运用的作文课程上，教师要提前做好教学的相关课程准备，要通过对学生不同情况的分析，开展不同方式不同程度的课程设置和设计，要因地制宜，使得各种情况的学生都能够积极的适应分析模仿的课程，要通过课程的设计，使得学生喜欢分析模仿，同时也能把分析模仿的精髓运用到相关的作文阅读中。在课程的深入过程中，要循序渐进的有针对性的对学生的课程进行与时俱进的调整和改革。要在课程内容上，表述出最新的符合时代潮流的内容，让学生在课程设置和设计的内容上更加得到新的知识的补充，从而将这些运用到新的阅读的锻炼之中。[5]

参考文献：

[1]马红梅.“过程教学法”在高中英语阅读教学中的实践案例[J].中小学教学研究.2008（11）

[2]殷志勇.小组合作式阅读教学的实践与思考[J].中小学外语教学（中学篇）.2008（08）

[3]姬晓媛，翟芳.论过程阅读法课堂教学核心——修改过程[J].合肥工业大学学报（社会科学版）.2008（01）

[4]尹世寅.“过程阅读”在高中英语阅读教学中的应用[J].四川师范大学学报（社会科学版）.2007（06）

[5]王珍平.过程教学法的阶段性及其对大学英语阅读教学的启示[J].江西理工大学学报.2007（05）