改善农村初中思想品德课教学初探

郭凤春

摘 要：思品课是德育课，品德教育是初中思想品德课程的核心，并且这种教育活动是其他教育活动不能替代的。农村中学思品教师一定要树立新课标理念，在教学的各个环节中践行课程理念，让思想品德课教学回归生活、回归品德，是思品教学成为学校德育的基本渠道。

关键词：农村初中 思想品德 教学改善

在新课程改革和创新教育作为素质教育的核心已经成为社会各界共识的背景下，改善思想品德课教学、为社会培养创造性人才，是许多思想品德教师都在探索和实践的问题。由于其思想性、时代性强，在农村中学普遍存在课堂教学效益不高、德育功能发挥不全面等现象，因此改善思想品德课教学显得尤其迫切和艰难。笔者长期从事农村初中思品课教学实践与研究，在本文中就如何改善农村初中思想品德课教学进行了实践总结和思考，提出了几点对策措施，与广大同行一起商榷。[1]

一、转变教学观念，改进教学方法

培训了多年的新课程理念，但是仍然存在教师说教代替学生思考和单纯传授知识的现象。因此，真正树立新课标理念，改进教学方法。（1）转变教学观念。现代教学观念已从教师为中心转变为教师为主导，学生为主体；2011年版新课标明确定位了思想品德课教学的新理念，每个思想品德课教师都必须用这些观念指导和进行教学。（2）让思品课回归生活。在教学中一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；二是联系社会实际。即教师要深入研究社会现象和时代特征，分析社会发展走向，站在时代的制高点上，考虑社会经济的发展对人才的要求。从而对学生进行忧患意识、现代科技意识、创造发展意识、竞争意识等教育。（3）改进教学方法，处理好活学与考试的关系。要以活学为本，而不能以考试为本。活学，是泛指，包括教和学两个方面以及整个教学过程。活学为本，就教而言，就是教学方法和手段要灵活，尽量多采用自主、合作和探究学习的方式，调动学生的学习积极性。就学而言，就是要发挥学生的主体作用，生动活泼地主动地学习。就整个教学过程而言，就是要按照认识规律和教学规律组织教学，贯彻启发式和理论联系实际的原则。[2]

二、激发学生学习兴趣，培养乐学情感

初中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生个性和价值观形成的重要时期。这个阶段的思想品德教育，要特别注重学习兴趣的培养，把学习兴趣作为学习的不竭动力。笔者的做法：一是以情导课。导语是教师引导学生有效学习思想品德课程的关键环节，应该注重在导语上创设情境、点燃激情。导入语的设计有很多方式，如新闻展播法、知识竞赛法等。二是以情促学。充分调动起学生乐学情感的课堂充满了生命活力和激情，使预设的教学活动具有更大的开放性和生成性。如在七年级《人生难免有挫折》的教学中，笔者播放震撼全国的《千手观音》视频作为新课导入，并介绍他们是一个特殊的群体，他们是通过声音的振动来感受他们所不能听到的常人的音乐。并用他们仅能用的肢体语言表达出来。在观看的过程中很多学生眼中含着泪花，思绪被带入到了视听情境中，自然被千手观音中的那些聋哑人坚强的意志、坚定的信念和向困难挑战的勇气所感动，为学生进入课堂和生成知识奠定基础，可以说是一种激情智慧综合生成过程。

三、优化课堂教学，发挥学生主体作用

课堂教学是实施素质教育的主渠道。能否真正达到减负增效的目的，课堂教学是关键，特别要优化课堂教学模式，发挥学生在思想组织课学习中的主体作用。（1）课堂教学估时要力求准确。在课堂上，教师常常要求学生就某部分内容或某个问题自主学习，明确告诉学生学习思考多长时间。（2）课堂教学设计问题要有层次性。教师在课堂上时常要提许多问题，诸如“是不是”、“对不对”一类判断性问题，很难激发学生思考，应尽量少提问。而应根据不同学生实际情况，有针对性的设计有层次、有深度的问题，面向全体学生，多进行说理性提问、发散性提问、叙述性提问和操作性提问，使不同层次的学生都积极思考，人人都能得到成功的体验。（3）练习设计要具有代表性和典型性，反对照抄照搬，搞题海战术，将知识和能力培养有机结合起来，达到事半功倍的效果。（4）充分利用现代教育资源，努力扩大课堂教学容量。教师要认真学习掌握现代教育技术，充分利用多媒体计算机、投影仪、电视机等现代化教学设施，以教育信息化发展，推动教育现代化进程。[3]

四、重视学法指导，教会学生学习

未来社会，“学会学习”不仅是一个口号，而且是一种特殊的教学方式。教学不在于教什么、学什么，而在于如何教、如何学。教会学生学习要有正确途径，一是培养和激发学生的兴趣，使之“爱学”；二是培养学生学习能力，使之“会学”，因为当代教育的一个重要特征是由“一次性教育”转变为“终身教育”。这就要求每个思品课教师都要很好地研究学习方法，认真指导学生学法，这对于提高教学效果具有积极作用。[4]

五、重视教师培训，提高教师自身素质

学校担负着立德树人的重任，思品课教学应该首当其冲致力于这一任务的完成，而教师又是决定的因素。目前，农村初中思品课师资队伍素质与城区学校教师相比普遍较差，有人概括为“三多一少”。即教师兼职的多，“半路出家”的多，“自愿改行”的多；立志献身充满信心的少。这种状况，要提高思品课实效是困难的。思品课教师除具有坚定的政治信仰、高度责任心、广博的知识外，还应具有较高的教书育人艺术，创造性地教学，具有强烈的现代意识、为人师表的作风等，并以此教育学生。

总之，思品课是德育课。农村中学思品教师一定要树立新课标理念，通过培养学生乐学情感和实施任务型教学等措施转变教学方式，重视学法指导，教会学生学习。教师更要重视自身学科专业知识的调整和充实，在教学的各个环节中践行课程理念，促进自身学科专业能力的提升，责无旁贷地参与和配合学校德育工作，只有这样才能使思想品德课的教学回归的德育的本质，成为学校德育的基本渠道。[5]

参考文献

[1]万福、于建福.教育观念的转变与更新【M】.中国和平出版社，2000，（03）

[2]何发.思品课中学生主体作用的发挥与自主学习能力的培养[J].读写算（教师版）.素质教育论坛，2015，（04）

[4]教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）【M】.北京师范大学，2012，（01）

[5]何发.初中思想品德课实施愉快教学之我见【J】.当代教育实践与教学研究，2015，（09