在小学语文教学中开展有效教学的几点尝试

欧荣姣

摘 要：随着语文新课程改革的推进，有效教学成为老师们探索的重要课题之一。为此，本文结合教学实践，对小学语文有效教学进行了尝试研究，并提出了几点教学建议。

关键词：小学语文 有效教学 研究

有效教学一直是老师们探讨的话题，作为老师要坚持贯彻新课改教学理念，立足于当下，创新教学方法，改进教学手段，优化教学策略，提高课堂教学水平，保证课堂教学的有效性。

一、构建和谐师生关系，激发学生学习动力

兴趣是学生最好的老师，学生对学习是什么态度，学生学习的行为和结果就会是什么样。在以往的教学过程中，教师往往主宰着课堂，学生只能被动的接收教师传授的知识，学生没有学习的主动权，在这种学习模式下，学生只是知识的容器，教学的附属，最终导致学生丧失学习的热情和动力，被动的学习最终只能成就最低效的学习效率，高效教学的目标自然就无从谈起。高效学习是建立在学生主动求知的基础上的，只有学生对学习充满了热情和求知的欲望，自发地去探索求知，这样才能取得最佳的学习效果。为了实现这一目标，我们要努力构建和谐融洽的师生关系，教师放低姿态，和学生进行平等交流沟通，拉近师生间的距离，让学生喜欢老师，这样一来，学生就会将对老师的喜欢转移到学科上来，尊重老师，主动配合老师开展教学工作，主动求知，积极探索，激发学生学习的动力，实现高效教学的目标。[1]

二、把握学生心理特点，创设有效教学情境

小学生思维活跃，不拘泥于形式，教师要遵循学生身心发展的规律，从学生已有的生活经验出发，依托于学生喜闻乐见的形式，创设教学情境，调动学生主观能动意识，激发学生积极思维，帮助学生深化理解知识的本质，感受语文魅力，进而培养学习语文的热情和兴趣。例如，导入故事，创设故事教学情境。故事教学法是一种寓教于学的教学方法，故事内容对学生有着致命的吸引力，利用故事导入教学内容，以故事氛围创设教学情境，可以启发学生思考，激发学生主动参与教学活动的积极性。还可以联系生活经验，创设情境，开展生活化教学活动。生活化教学活动从学生的生活经验出发，可以拉近课堂教学与现实生活的距离，增加亲切感和真实感，激发学习兴趣。例如，在学习《边看电视边识字》这节课的过程中，我会鼓励学生回忆自己的生活经历，有哪些字是通过看电视学来的，经过短暂的思考，学生纷纷举手发言，从而活跃了课堂教学的氛围。创设生活教学情境，让学生意识到语文与我们的生活密切相关，从而激发学习的热情和兴趣，调动学生主动参与教学活动的积极性。[2]

三、不断改进教学手段，激发学生学习兴趣

教学手段是传递知识和信息的主要方式，教学手段越直观，学生就越容易接受知识和信息，也更容易激发学生的学习兴趣。因此，在具体教学中，教师要借助直观形象的图片和模型来唤起学生的注意力，调动学生的学习兴趣。例如，在教学《世界多美呀》这一课时，就可以将文章中小鸡破壳而出的精彩画面播放给学生，然后慢慢呈现小鸡眼中的美妙世界，如：蓝蓝的天空、青翠的树木、美丽的花朵等等。以充分吸引学生注意力，提高学生准确解读文本的能力。此外，多媒体形象具体、图文并茂的表现形式符合学生形象思维认知规律，利用多媒体动态演示效果学生创设教学情境，可以将抽象的知识形象化、简单化、具体化，做到动静结合，丰富枯燥的教学内容，营造良好的学习氛围，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让课堂焕发新的生机与活力，提高课堂教学的效率。例如，《望庐山瀑布》这首诗中的“日照香炉生紫烟”一句中的“生”字用得非常绝妙，可是口头讲解并不能将其表现出来，但如果借助多媒体这就不再是个问题，笔者在课上为学生出示了这样一幅画面：重峦叠嶂、危峰兀立、苍翠欲滴、草木葱茏，在阳光照耀下，香炉峰中正有有一团团的紫烟从山谷之中升起，画面美轮美奂，美不胜收，让学生被美的景色所吸引，通过这样一幅动态的画面，不但可以将学生的兴趣调动起来，同时还能帮助学生领悟“生”这个字的用法之妙。多媒体辅助教学不但可以加深学生对语言文字表层意思的理解，同时还能加深学生对语言文字深层含义与感情色彩的体会。[3]

四、重视想象力的培养，提高学生的创造力

想象力是创造力的基础，我们要借助课文改写、假设复述、故事续编等方式锻炼学生想象力，提高学生创造思维能力。在阅读教学过程中，我们要利用感情色彩浓厚的语言表述文本中的事物，将学生引入到特定的意境当中，也可以利用投影仪和录像等手段展示文本中的情节和景物，给学生留出想象的空白，让学生想象文本中没有描写的部分内容，这样一来，鼓励学生自由想象，发挥自己的想象力和创造力，培养学生无拘无束、随意的思考习惯，促进学生想象力和创造力的提高和发展。例如，在学习《自己去吧》这节课的时候，笔者抓住“过了几天，小鸭学会了游泳。”这句话引导学生展开想象，这句话并没有进行详细的陈述，只是表明结果，所以，我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，思考小鸭子学习游泳的过程是怎么样的？在学习游泳的过程中小鸭子遇到了哪些困难和挫折，小鸭子是如何克服的？这样一来，不但可以锻炼学生思维，促进学生想象力和创造力的发展，同时还能丰富文章情节，充实课文内容，教学效果事半功倍。在语文教材中我们可以发现很多这种“留白”之处，这些“留白”都是宝贵的教学资源，我们要充分挖掘这些“留白”的教学资源，通过精心设计教学方案将这些宝贵的教学资源充分利用起来，给学生留出想象的空间，鼓励学生发挥想象力和创造力，活跃学生的思维意识，为课堂教学注入新的生机与活力，打造高品质的语文课堂，促进学生全面发展。[4]

总而言之，教无定法，贵在得法，作为教学活动的组织者和引导者，教师直接关系到教学的整体质量水平，所以，我们要积极发挥教师的引导作用和主观能动性，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生语文素质和人文修养，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。[5]

参考文献：

[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2010，（10）

[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习（基础教育），2009，（05）

[3]陈文姝.提高课堂教学有效性的思考[J].中华活页文选（教师版），2009，（12）

[4]郭小红.如何构建和谐的小学语文课堂[J].语文教学与研究，2011，（14）

[5]李志强.语文教学要注意培养学生的创新能力[J].西江教育论丛，2005，（03）