我国医专班级管理的变革

陈春丽　杨小珍

摘要：我国医专班级管理变革需要将学习型班级管理模式用于医专班级管理，引导学生积极主动学习，达到学生和学校共同发展的双赢效果。同时引入团队文化元素，用团队文化培养学生的团队意识，构建团队型学习小组，可进一步提升学习型班级管理模式的效果，提高班级管理效率。

关键词：医专院校；班级管理；学习型班级管理模式；团队文化

一、引言

与普通高等院校相比，医专院校的学科特点明显，专业性更强，新知识更新快，医专院校毕业学生不仅需要掌握课本内专业知识，还需要具备较强的自主学习能力，不断提升专业技术水平，才能满足岗位和社会要求。此外，班级文化在班级管理中具有潜移默化作用，可对学生产生熏陶、约束、引导作用，对医专学生形成良好的职业道德具有重要意义。因此，我国医专班级管理变革中应重视构建学习型班级管理模式。同时，引入团队文化，以团队文化为先导，为构建学习型管理模式打下坚实的思想基础。

二、班级团队文化分析

班级管理中，需要采取一系列措施引导学生，逐渐形成以“友爱共赢”为核心的班级团队文化氛围。结合文化氛围精髓、班级特点，可将核心文化氛围四个层面：物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，构建多层次的班级团队文化色彩。

第一，物质文化。是构建班级团队文化的基础及载体，也是班级区别的主要体现。班级辅导员可为学生设计班级符号方式，将医德要求融入班级符号，引导学生发展。

第二，行为文化。设计班级符号后，辅导员的活动需要尽量融入班级符号的内涵，强化学生的团队意识。如开展拓展训练活动，培养学生团队合作精神及能力，深入领悟“友爱共赢”的精神，深化集体观念。既通过班级实践活动将团队精神“烙印”在学生思想中。

第三，制度文化。即建立合理的班级管理制度，约束学生的不良行为。管理人员可结合行业对学生的要求设计管理制度，提升学生的个人素质。同时辅以有效的奖惩制度，培养学生的行为习惯。

第四，精神文化。结合班级特色，以“友爱共赢。为基本指导思想，提出“仁心仁术、共赢天下”的班级理念，帮助学生树立正确的人生观，提高班级凝聚力，达到医学教育的根本目的。

三、构建学习型班级管理模式

（1）树立学习观

学习型班级管理模式的本质在于“善于不断学习”，重视构建终身学习、自主学习和全过程学习的思想理念。因此，班级管理过程中，班级辅导员应重视构建学习型组织，并帮助学生树立正确的学习理念，从而养成自觉的学习习惯和行为。首先，在校学习阶段的学习重点在于树立自我意识和自我超越能力，即学生应将学习作为生活中的组成部分，树立时时学习和处处学习的意识。其次，学生要形成相互帮助意识，如相互监督、督促，形成良好的学习氛围，实现共同进步的目标。

（2）构建团队学习组织

团队学习是个人学习的深化及整合，团队学习有利于充分发挥团队内所有成员的“才智”，提升学习效率。将班级分为若干学团队学习组织，学生不再是单独的个体，而与其它团队成员共同组成学习团队，共同构建不可分割的有机整体，有助于形成浓厚的、积极向上的学习气氛，达到构建学习型班级管理模式的目的。构建团队学习组织需要遵循以下几个流程；一是树立团队学习目标。医专班级的学习团队建设应将完成课程学习任务作为基本目标；二是合理设置学习团队。辅导员应根据基本目标，充分考虑学生的基本特征，确定学习团队的成员数量。同时还需考虑了同质分组和异质分组对学习效果的影响，从而合理确定小组数及小组成员。每个图团队学习组织中，需要设立一名负责人，负责协调队员的学习和生活，形成良好的合作关系，共同实现团队合作任务或目标。

学习型班级管理模式下，学生需要具备充足的发展机会和空间才能形成相互尊重、共同促进学习氛围。因此，构建团队学习组织中，辅导员需要给予每个学生自主学习空间，让每个学生在团队和班级中发挥作用，并且能够独立团队管理和自我管理。辅导员还需要做好协调平衡工作，引导学生学习，辅助学生突破学习障碍，获得成功体验，激发学生学习兴趣。最后，辅导员还需要帮助团队学习组织协调组内关系，增强学生的团队意识，构建互帮互助学习小组。

四、结语

总而言之，医专班级管理变革中需要以构建学习型管理模式基础，帮助学生养成良好的学习氛围，形成终身学习、自主学习和全过程学习的思想理念。同时重视团队文化建设，用团队文化辅助构建学习型班级管理模式，增强班级凝聚力，培养学生的职业道德和协作精神，改善班级管理中的问题，为构建学习型班级管理模糊提供思想基础。

参考文献：

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