浅谈体育教师课后反思的形式与途径

刘建

摘 要：自我反思是教师在课后对前一个教学过程进行思考、回顾和审视，它包括对教学设计、教学行为、学生的表现、教学的成功与失败等方面进行理性的分析。体育教师在课后进行的自我反思，是发现教学中存在的问题，总结出在教学中成功的、效果好的教学经验、进一步改进日常教育教学的方法、提高课堂教学效果、促进体育教师专业化提高和成长、提升体育教师整体业务素质不可或缺的重要环节。

关键词：体育教师；课后反思；形式与途径

自古以来人类就具有反思的意识，如《论语》中有“学而不思则罔，思而不学则殆”这样的名句。学而后思，思而再学，必当事半而功倍。而教学后的反思被认为是“教师自我成长和专业发展的核心因素”。新课改提倡要求每一名教师都要学会反思，都要做一名反思型教育工作者。“所谓反思型教育工作者就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析。”我们明白了课后自我反思的意义与作用，但要落实到实处绝非易事，我们要在了解课后反思的意义基础上，明确课后反思的各种途径或形式，切实地实施，才能达成预期的效果。因此，本文就教师在课后进行自我反思的形式与途径做了一些探讨。

一、做到每一堂课后的即时反思

在日常教学中，由于体育学科的特殊性，大多数体育教师所教授的是同一个年级的多个班级，有的甚至是跨年级上课。因此，同一个教学内容会上数节课，而同一个教学内容，在不同的授课班级或不同的年龄段，会采用略有变化的手段和组织形式。考虑到天气、场地或者其他老师同时上课的情况，我们同一个内容在每进行一个班的课堂教学后，就要即时地针对该堂教学进行梳理反思，需要在下一个班级的教学中进行改进的地方有哪些？比如说，是否达到了预设目标、主教材的教学是否顺利、课堂的组织形式是否合理、本节课的亮点和不足在哪里、学生的反应状况等等。这样在思考后，在下一个班级教学中做一些适当的调整。一轮下来再次总结反思，就可以归纳出该教学内容最好的教学方法和组织形式，也就是我们接下来要说的授后反思。

二、做到课时方案的授后反思

当一个课时方案教学结束后，特别是同一课时教学方案在进行了多班次的教学后，就要在即时的课后反思的基础上进行系统教学思路的整理。认真总结教师在教学过程中是否起到了主导作用，其目的是为了改进教学，提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学性，所采用的教法是否具有启发性、是否具有层次感，重点是否突出，难点是否明确等。不同的班次有不同的学情，教师对每个班的学情分析是否到位。而不同的学情也决定了教师的讲解是否明确、动作示范是否到位和练习的组织形式是否合理。把这些认真地进行归纳和总结，以便在下一个课时方案教学中更好地开展工作。

三、做到单元教学后的反思

一个单元教学结束后，教师应在其中各个课时方案反思的基础上，进行该教学内容单元学习之后的反思。不管是单元计划，还是课时计划都是一个提前预设的环节，至于它们内容的可行性、合理性、安全性，课时安排是否足够等都需要在每个课时教学之后才能看到的。所以在单元教学之后再进行一个系统的反思，反思本单元的教学方法和教学手段、教学内容的选取效果，检查各环节的组织经验，进一步探讨本单元的教学的一般规律。考查分析学生的体育素养、基础知识、基本技术、技能技巧的掌握程度和身体素质的发展水平、体能变化和个性心理特征，反思学生在本单元学习、锻炼中遇到的困难、损伤情况，分析其原因。考查不同水平学生的发展情况以便做到有的放矢，有针对性地教学。

四、反思中要以学生为本

反思课堂教学中成功或失败的原因，仅靠教师自己的观察与判断是完全不够，也不全面的。新课改强调：课堂教学要以学生为主体，教师为主导。这就要求教师在课后根据课堂的情况，分别找授课班级中不同层次的学生进行交流，走到学生中去，从学生的一言一行，了解他们对课堂练习的体验和感受，共同分析他们在课堂练习中，成功或不够成功的直接原因和间接原因，进而从学生身上找到成功和失败的根本所在。充分了解学生情况，调整以便于衔接后面的教学设计，为今后的课堂教学提供准确的参考。

新课标积极倡导“教师不仅仅是课程的实施者，更是反思性教学的实践者”。在实际工作中我们也强调“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复”。没有反思就没有觉醒，没有反思就没有进步，没有反思就没有飞跃。在我们每一名教师的教学生涯中，我们的教材内容如千篇一律，毫无创新，那我们自身也会觉得苦闷，学生也没有热情去参与学习和锻炼，从而也会丧失教育事业的积极性。所以，要让我们的教学充满活力，绽放出光鲜的魅力，就要求我们在日常工作中的每一次课后都要做好自我反思工作。只有我们不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学成果。

参考文献：

于松峰.对课后反思的几点思考[J].体育教学，2012（4）.