初中化学自主分层教学模式的构建策略

李晓丹

摘 要：分层教学法集多种教学方法于一体，将其与教学评价模式相结合可以有效解决学生学习中存在的各类问题。自主分层教学模式的实施对于提升初中化学的教学效果有着良好的意义，主要针对初中化学自主分层教学模式的构建策略进行分析。

关键词：初中化学；自主分层教学模式；构建策略

在新时期，如何更好地开展教学活动是我们探讨的重点课

题，学生的基础存在差异，综合素质也有所不同，如何更加全面地做好初中化学教学工作，是值得我们进行深入探讨的。自主分层教学模式的实施对于提升初中化学的教学效果有着良好的意义。在新形势下，随着网络技术的发展，各类新型教学手段出现，这些新型的教学手段为初中化学教学活动的顺利开展有十分积极的作用。本文主要针对初中化学自主分层教学模式的构建进行

分析。

一、在初中化学中应用自主分层教学模式的意义

分层教学模式建立在布鲁姆学习理论的基础上，这一观点强调，在必要情况下予以学生帮助，让学生可以更好地完成教师所布置的学习任务。分层教学法集多种教学方法于一体，将其与教学评价模式相结合可以有效解决学生学习中存在的各类问题。分层教学思想可以将传统教学模式与现代教学模式有机结合起来，是新形势下教学改革的重要方向。孔子也曾经提出，教学要遵循“因材施教”“因人而异”的原则，如果教学活动可以考虑到学生的差异性，实施分层教学，就可以促进学生的全面发展。可以看出，分层教学模式的核心原则就是根据因材施教来开展教学活动。

二、初中化学自主分层教学模式的构建策略分析

在开展自主分层教学模式时，需要先对学生来分层，学生基础知识不同，个人能力和学习态度也具有一定的差异。在教学初期，为了弄清楚学生的情况，教师可以先对学生进行摸底，这不仅可以分析出学生存在的个性差异，还可以为后续的分层奠定良好的基础。在分析清楚学生的情况之后，即可根据他们的基础能力划分为A、B、C、D四个不同的层次，每一个层次的学生安排一名小组长，尽可能提升学生参与学习的积极性和主动性，保护好学生的个性和学习热情。一般情况下，A层教学目标不仅需要帮助学生掌握所学的理论知识，还需要熟练归纳和总结，在学习完成后，要求学生可以将其应用在实际生活中，以此来解决自己遇到的各类问题；B层教学目标要求学生掌握大纲内容，提高学生的个人能力；C层教学目标即让学生掌握基本知识，要求把握好教学大纲，在学习完成之后可以及时归纳和总结，有所进步；D层教学目标则要求学生理解和掌握课堂的基础知识，应用知识来完成作业与课本知识。

每堂课结束之后，可以大约用35～40分钟的时间完成基本教学目标，余下的时间可用于课堂知识的拓展和对基础薄弱学生的辅导。对基础薄弱学生的辅导可以采用个别化指导的方法，有目的地对学生进行指导，帮助他们达到一类教学目标。同时，为要求达到二类教学目标的学生提供训练题，通过训练巩固所学知识。知识的拓展一般采用讨论的方式，结合本节内容提出讨论题或者提供必要的资料供学生思考和讨论。最后，对本节课内容达标情况进行当堂检测，及时掌握达标情况，以备课后分层指导。再根据要求分三个层次布置每节课的作业。

三、初中化学自主分层模式的评估方式

在初中化学中，应用自主分层模式可以促进学生的进步，更好地提升教学效果。在完成教学后，教师可以针对学生进行个别辅导，对分层效果进行系统的评价。教师设计练习作业分两个层次：基础过关题要求全体学生都要完成，并且达到比较好的效果；能力提升题要求A、B两层的学生完成，A层的要求达到优秀，B 层学生要求完成情况良好，鼓励C、D两层的学生有能力的可以去完成。由于时间仓促，对于初中化学分层教学法的构建还需要进一步的研究。主要需要解决的问题包括以下几个方面：首先，课堂教学设计该如何更好地进行，在传统教学模式的基础上进行改进，形成有独特特点的初中化学分层教学模式。其次，如何更好地进行课堂教学安排，实现教学的合理化，实现一个更好的教学效果，是初中化学分层教学需要考虑的一个问题。再次，分层教学需要结合实际情况进行，要有一个动态的分层效果，而不是一成不变的。如何更好地进行分层，科学合理地实现层次的调整，需要继续改进。最后，对于初中化学分层教学模式后的教学效果的评价，是否优于传统的教学模式，需要一个科学的评价方法。

初中化学分层教学模式的实施，对于提高初中化学的教学效果，有很好的实际意义。相信在不断的发展研究中，初中化学分层教学模式会做得更好，对于学生的进步和教学方法的发展有更为有益的价值。相信在不断的发展研究中，初中化学分层教学模式会做得更好，对于学生的进步和教学方法的发展有更为有益的

价值。

参考文献：

[1]翟俊杰.浅谈中职253课堂教学模式[J].中学课程辅导：江苏教师，2014（5）.

[2]王扣梅.基于生本视角的初中化学高效课堂构建[J].学周刊，2016（7）.