浅谈如何转化学困生

张秀娟

在小学担任班主任多年，一直令人头痛的问题就是学困生，想要做好学困生转化工作是难上加难。不让一个学生落伍，是我们教育工作者一个不可忽视的艰巨任务，也是面向全体学生的具体体现，是全面提高教学质量的客观要求。根据多年的工作经验，我总结了学困生的几个特点和帮助学困生转化的方法。

一、家长不重视

我工作在农村，许多家长都是农民，还有部分留守儿童，只有长辈在家照顾，所以平时功课没人辅导，在家经常不完成作业。长此以往，部分学生产生厌学情绪，一点一点沦为班里的学困生。

对于这样的孩子我一般采取施爱教学法，这些长期没有父母疼爱的孩子往往不被人关注，容易被人忽略，得不到别人的认可，有着较重的自卑心理。教师的爱是一种“良药”，能有效治愈学困生的心理伤疤。平时上课时，我常常设置较简单的问题让他们回答，帮助他们树立自信心。在生活上对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，时常进行家访，和家长沟通，得到老人和父母的支持，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。

二、学习基础差

就此类学困生而言，要转变稍显容易，因为不是思想原因导致的学习困难，他有学习的意向，只因基础差、底子薄，学起来吃力。要想解决他们的问题，我们也应让家长帮忙，在校老师随机跟踪检查，认真研究学困的薄弱点，补一补、帮一帮，久而久之，他们的成绩就会好转。

1.家长帮一帮，创设契机

家长应该做什么呢？无疑是多监督、多帮扶、多鼓励、多表扬。了解孩子成绩提高的幅度，多给孩子创设有成就感的“办事”机会，如：让孩子购买日用品时，就有数学问题：一斤大米3元，买5斤多少钱？买回来13个鸡蛋，每人分3个，可以分给几人，还剩几个？这些看得见、摸得着的问题放在课堂上学生可能难理解，要是让学生自己亲自做，就会容易理解得多。这样不仅培养了学生把书本上的数学知识和实际生活联系起来意识，同时也潜移默化地把数学问题的解决方法交给学生，使他们在完成此项事情的同时，获得成就感。大家都知道无论做什么，兴趣是动力。有兴趣，就有奋斗的目标，学习亦如此，在兴趣的驱动下，加之掌握一些方法和完成学习任务的途径，他们会逐步好起来的。

2.教师补一补，不离不弃

个别辅导学困生时不要急于求成、急功近利，更不能轻言某生“朽木不可雕、无可救药”，只要用“心”去做，用“情”去爱就没有学不会的孩子，我们做教师的要一点一滴积累，脚踏实地的工作，持之以恒坚守，不折不扣育人，一定会功到自然成。例如本班郭××同学，基础薄弱，接受能力、理解能力欠缺，对于她的帮扶我就是补缺补漏、不离不弃。在校时，上课多让她表现自己，多给创造锻炼自我的机会，使她在获取成就感的经历中激发学习兴趣。课间我抽一定时间给她补课，检查事先预留的作业完成情况，发现她的闪光点，及时表扬、激励。放学回家，我找时间进行家访、辅导。（因为我们住在同一个村）这样大概坚持了一个月左右的时间，她的成绩赶上来了，对学习也有了浓厚的兴趣。

3.避免半途而废，讲究善始善终

学困生转化是一项艰苦、长期的工作。劳心劳力又劳神，我们教育工作者要敢于担当，以教书育人为己任；以传承中华五千年文明为己荣，要日复一日、年复一年、锲而不舍的坚持去做，方可见成效，否则前功尽弃，劳而无果。

4.制订目标，坚定信心

转化学困生的最终目标，就是使他们学习赶上来，爱上学习，开始他们可能有抵触情绪，成效不大，但是无论怎样我们都要有足够的信心去做，转化学困生的同时，也在转化自我的教学态度。既帮助了学生也锻炼了自己，是一项双赢的光荣而艰巨的任务。

三、理解障碍

此类型的学困生是最难改变的，他是先天或后天智力能力所致，要改变他们就需要大量时间反复训练和及时检查，他们理解能力和认知能力低下，要想改变确确实实存在困难，对他们可以采用特殊的手段和方法。比如教他们学20以内加减法，从理解记忆角度去教很难奏效，我们可以多采用直观教学法，而且需要反反复复练习记熟记牢一个知识点，他们大都是暂时性记忆者，不能形成永久性记忆，一个知识掌握了不久又忘了，所以要反复训练、及时检查，使一个知识点像打烙印一样，印在心里，以便日后使用。同时也要发挥学生的力量，教育周边的孩子多给予关怀和帮助，切莫冷漠歧视此类学生，更不能鄙视和嘲讽，使他们感受学校里的每一个伙伴，都是自己最亲密的朋友，学校是他们生活和学习的乐园。

总之，学困生转化是一个艰难而长久的工作，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的坏习惯不容易改掉，这就要求我们教育工作者必须持之以恒，坚持不懈。只有无怨无悔的付出，才会明显的效果。

参考文献：

甘雪婷.用爱撑起一片广阔天空：浅谈如何转化学困生[J].时代报告：学术版，2015（8）：54.