情境教学在小学英语教学中的应用管窥

彭伟伟

摘 要：情境教学法应用于小学英语教学能够显著提高学生学习英语的积极性，让学生主动参与到英语学习当中，从而促进学生英语素养的提高。在分析小学英语教学现状的前提下对如何更好地应用情境教学法作了案例分析。

关键词：情境教学；小学英语教学；应用管窥

情境教学在小学英语教学活动中较为常见，英语作为一门语言的文学，同样需要服从于现实的需求。因此，在英语教学中应当积极采用情境教学法。情境教学法主要借助图像、视频、文本以及表演等形式来创设一个适合教学内容的教学情境。本文的主要着眼点在于情境教学法的应用现状以及应用策略的例证分析。

一、情境教学在小学英语教学中的应用现状

1.学生的积极程度

通过实地调查发现，通过游戏的形式或表演的方式来进行情境教学能够有效促进小学英语教学活动的开展，而且这样的教学方式也更容易让学生接受。除此之外，语言的使用和选择如果恰到好处是可以对学生学习产生激励作用的，通过语言的腔调和语句的合理使用能够取得较好的教学成果。从小学生的性格特点来考虑，由于小学生一般都比较好动，富于表现和活动，因此，通过游戏的形式能够有效提高学生参与英语教学活动的积极性。通过游戏和表演可以让学生在游戏的过程中不知不觉地掌握很多的英语知识和学习经验，有利于培养学生英语学习的成就感和自信心。

2.男女生在教学活动中的差异

男生与女生在教学活动中是存在着一定差异的，一般而言，男生的抽象思维要比女生好，再加之男生往往比女生更加活泼好动，所以说男生对于情境教学法可能会更加容易接受，因为这也是他们的兴趣所在。因此，教师在进行情境教学的设计时，往往为了保证教学的效果，就会设计更多适合男生的角色，而忽略了女生。这样一来，男生积极地参与了情境教学，女生却被忽略了，所以，教师在进行情境教学的设计时，应该关注男女生之间的差异，不能够偏废任何一方。

3.城乡学生在教学活动中的差异

城市与乡村的教学条件存在着非常大的差异，由于城市中拥有着众多的资源，所以城市小学中的学生往往可以享受到更好的教育。而在农村中，教育资源相对匮乏，所以，使农村的教育发展受到了一定的阻碍。城乡之间的差异主要体现在硬件上，城市中所有的小学都配备了多媒体设备，因此，在城市的小学中也就更加容易开展情境教学。但是农村小学很少有配备完整的多媒体设备，所以要在农村小学中开展情境教学，难度要大得多。城乡之间的差异使情境教学全面开展的难度进一步加大。

二、情境教学在小学英语教学中的应用策略分析

1.充分利用教学工具

在小学阶段，学生的智力和思维发育都还不够成熟，所以，在进行英语教学的时候，如果仅仅依靠老师的讲解不能够充分发挥情境教学的作用，因此，教师应该充分利用教学工具来进行情境教学。通过对教学工具的利用，一方面可以使学生的学习兴趣得到激发，另一方面，也有利于学生对于知识的理解。在小学阶段，大部分英语单词都是表示的具体事物，这些事物是学生在日常生活中经常见到或者用到的，所以说，教师在对这些单词进行讲解时，可以充分利用实物来加深学生的认识。比如说，在进行人教版英语单词的教学时，教师可以事先准备好一个文具盒，并且在文具盒内放一些常见的文具，诸如，铅笔、橡皮擦和尺子等，然后再结合这些实物来向学生介绍其对应的单词，这样就可以使学生将单词与实物相互联系起来，从而加深学生的记忆。

2.充分利用图画形式进行情境教学

除了利用教学工具之外，教师在进行情境教学时，还可以利用一些图画。因为并不是教材中所涉及的所有内容都可以利用实物来给学生进行展示，所以当遇到一些不能够用实物展示的单词时，教师还可以应用图画来向学生进行展示。图画也能够达到与实物相同的教学效果，对于情境教学的开展也是有利的。比如说，在进行人教版英语《动物》这一单元的教学时，教师就可以利用图画来进行情境教学。教师可以准备一些动物的图片，然后在这些图片上标注与动物相对应的单词，并且还可以让学生在学习了单词之后对动物进行简笔描摹，从而有利于情境的创设，同时也使学生的记忆更加深刻。

3.通过表演形式提高学生学习积极性

小学英语中的情境教学还可以通过表演的形式来开展，因为任何一种语言都离不开具体的语言环境，而要对语言环境加以呈现，就必须依赖于表演。教师可以设计与教学内容相关的语言环境，然后让一部分学生进行表演，通过表演这种形式创设出教学所需要的情境，然后再让其余学生在这一情境中对相关知识进行学习。比如说，在人教版英语教材中，有这样一个情境：一个中国小朋友和外国小朋友一起购物，他们在购物的过程中进行了一些对话。教师可以让班级中的两个学生分别扮演中国小朋友和外国小朋友的角色，对他们在购物过程中发生的对话进行再现，然后让学生对他们对话之中所涉及的英语知识加以学习。

参考文献：

郭彦婕.小学英语情境教学的研究与应用[J].校园英语，2015（5）.