教学中规范学生语言文字的途径分析

周地兰

摘 要：语言是人们交流和沟通的工具，只有语言才可以将人们内心所想表达出来，人们从小就学习语言，虽然人们在日常生活中使用母语没有太大的问题，但是对于书写这一方面许多人都需要进一步加强规范。学生之所以语言文字书写比较薄弱，都是因为在学习语言文字的时候不重视对语言文字规范。因此，要培养学生语言文字的规范就要从小抓起，这就要求小学教师在教学过程中规范学生的语言文字。

关键词：小学教学；规范语言文字；途径

培养学生的语言文字功底是小学语文教学中不能忽视的教学任务，从小就要培养学生的语言文字规范。中华文化博大精深，语言文字也伴随着我们社会的进步和发展，培养学生的语言文字不仅能发展小学生的口语交际能力，还能发展小学生的书面写字功底，这两者是相互依赖、相互发展的，为了更好地促使小学生能够将我国几千年的历史发扬光大，就要培养小学生的“三观”，即：人生观、价值观、世界观。还能够促使学生全面发展，为社会作出更大的贡献。

一、目前培养学生语言文字规范的现状

1.课外教育机制不健全

大家都知道，汉语的文化传承了千年，我们作为中华民族的儿女对于自己本文化的传承肩负着巨大的责任，语言汉字能够体现中华五千年的历史，所以，目前小学生的使命就是要将中华民族的历史发扬光大。由于现在许多家长越来越注重孩子文化教育的培养，非常重视自家孩子全面发展，将更多的精力放在了其他方面的培养，所以，对语言文字的需求就比较少，就造成了目前教育市场主攻于语言文字的教育机制少之又少，即使有，教育机制老师的自身素质都不是很高，所以，就会阻碍语言文字的发展。

2.小学生用词用字比较混乱

因为小学教育就比较轻视对学生语言文字的培养，这样就会导致学生在交流过程中出现用词乱用，将一些不合时宜的字词用在不恰当的场合，造成其他人的误解。语言教学中小学语文教师过度重视字词的含义，没有对相近字形进行区分，就容易导致学生形成比较混乱的思维。例如，西师版中“买”和“卖”，两个相似的字形，学生容易将两个字混淆起来，将“买”字当“卖”字使用，教师不加以区分这两个字，学生就非常容易将两个字调换使用。在书写汉字的时候，学生不按照教师规定的笔顺笔画写字，就会造成学生写字顺序不规范，所以，写出来的文字就不规范。

二、小学语文教师规范学生语言文字的策略

1.营造语言文字文化气息

应当营造良好的语言文字氛围，使学生能够在文字的渲染作用下，感受到语言文化的魅力。培养学生语言文字的习惯，比如，可以在走廊上设置“请说普通话”等字样，鼓励学生习惯说普通话。学校可以在课间休息时间播放相关的优美文章及片段，随时提醒学校师生能够规范使用文字。学校还可以开设相关语言文化社团，鼓励学生积极参加到活动中。在教学过程中教师可以利用一节课的时间，让学生相互纠正文字错误，促使学生能够看到彼此的错误，避免自己也犯同样的错误，这样就大大提高了学生的语文书写水平。小学语文教师还要积极引导学生对我国语言文字产生热爱之情，这样就能为后面的规范文字工作提供便利。

2.要激发学生热爱文字的兴趣

教师在教学过程中应当设定有趣场景。场景的设定好坏关系着语言文字教学效果的实现。语言文字课对于小学生来讲是比较枯燥和无味的，很难使学生在教学过程中将注意力放在老师教学中，这样不仅达不到理想的教学效果，还会使学生对语言文字教学产生厌倦的感觉。所以小学语文老师要根据教学内容设定场景，调动学生的学习积极性，促进语言文字的规范。例如，西师版中《我真希望》这一课，教学目标就是能够让学生了解和掌握到课文中的12个生字，首先教师向学生展示动态图片，将学生的注意力放在图片上，引入所要讲的课文，教师先自己读一遍文章，让学生找出文中不认识的字，然后第二遍教师读文章时，学生可以根据教师的发音自己小声朗读文字的发音，最后教师在系统讲解文字的时候，注意一些比较容易混淆的字词，并且提出来加以区分。然后再由学生自己理解和感悟这些字词的用法和读音。最后，教师可以通过一些小游戏检测学生掌握的情况，这样学生在游戏和愉快的氛围中学习到语言文字，这样更能加深学生的记忆力，提高语言文字水平。

3.在教学过程中加强学生对实际生活的感悟

教师在教学过程中，要充分联系学生的实际生活，因为语言文字始终是生活经验的积累，所以小学语文教师在教学过程中要切实从生活实际出发。比如，可以增加一些课外活动，鼓励学生去发现生活中语言文字出错的地方。例如，广告语、商标等，不仅能提高学生的语言文字水平，还能培养学生善于观察的能力。

综上所述，培养学生的语言文字水平是小学语文教师的一项艰巨的任务，小学语文教师在教学过程中要注重培养学生的语言文字水平。

参考文献：

李彩云.如何在教学中规范学生的语言文字[J].小学教学参考，2015，2（6）：12.